初中物理生活化教学的认知与实践

张姝月

摘要：时代发展带动着社会进步，社会进步为现代教育发展提供了平台。教育在现代社会具有指导人们生活，引导人们探索世界的重要意义，实际上，教育中各学科教育之间具有着千丝万缕的关系，而相对于初中物理来讲，通过学习物理知识而去解决身边的各种问题，可以锻炼学生探索未知的能力，通过创新与研究，得出新理念，帮助学生将知识学习上升至更高层面之中。新课改要求初中物理应从生活出发，物理知识的学习既要起源于生活也需回归于生活。但从当前初中物理教学现象来看，初中物理生活化教学开展状况不容乐观，学生在学习物理知识后难以及时将其转化为现实，这也将成为阻碍物理教学发展的重要问题。基于此，本文以探索初中物理生活化教学为主题，实践研究初中物理生活化教学。

关键词：初中物理；生活化教学；教学实践

【中图分类号】G633.7

前言：实际上教育与生活之间存在着一定的密切关系，教育受到生活影响的同时也指导着生活，通过教育共同建立社会集体生活秩序，并通过教育告知人们建立一定的社会道德，指导人们了解那些事情应做，那些事情不应去做，故生活难以脱离教育，教育难以摆脱生活。相对来讲物理学科即是一门阐释知识的学科，物理教学来源于生活，通过物理知识的学习，来解析各种生活现象，因此也可以说物理是一门联系生活的学科。将初中物理教育生活化既是新课程标准的要求，也是初中物理教学的要求。因此物理知识的学习，应以生活为基石，帮助学生将生活与实际相结合，通过学习，辅助学生将书本知识转化为实际，通过分析思考与实践，为锻炼学生合作机会提供平台，以此来激发学生对于物理知识学习的兴趣，并教会学生利用物理知识分析实际问题，解决实际问题。

一、初中物理生活化教学的意义

（一）激活学生物理学习兴趣

初中阶段教育，学生更加具有主观性，不论是知识的学习还是生活成长的理解，学生已经具备辨别是非的能力。因此想要在初中阶段，调动学生学习积极性，应首先挖掘学生的学习兴趣点，只有查到到学生的兴趣点，才能激发学生学习的欲望，枯燥乏味的知识学习只能使得学生被动的接受知识，难以真正将知识转变成为现实。当前在新课程改革大背景下，新课改提出应将物理知识生活化，激发学生学习兴趣，在学生好奇心的趋势下，帮助学生探索生活之中的物理现象，进而使得物理知识学习不再变得枯燥乏味，学生不再被动接收，而是自动学习，激发学生自主学习能力，培养学生良好学习习惯[1]。

（二）将知识转化为现实

物理学科来源于生活，更在现实中指导人们生活，物理问题是学生看的见的知识，因此将物理知识还原于生活，一方面可促进学生间知识转化为现实，另一方面，通过生活实践帮助学生巩固物理知识。

（三）展现相互以人为本新课改要求

教育的目的是为国家培养人才。教学过程不仅是知识的传授，更重要的是激发、唤醒学生的潜在能量，物理学科作为中学阶段教育的重要组成部分，物理学科教学在学生动手能力培养以及潜能的激发上起着至关重要的作用。在新课改的推动下，对初中物理教育提出了新的要求，将人本理念纳入到初中物理教育工作中，将成为当前初中物理工作的重要环节[2]。将物理教育生活化也是新课程改革的重要环节，将物理知识回归于现实，体现着物理知识对于个体能力的培养，帮助学生提升科学素养，锻炼学生探索自然发现社会，创新思维的能力。

二、初中物理生活化教学实践研究

（一）充分发挥物理课堂教育潜能，帮助学生理论联系实际

教师作为学生灵魂的塑造者，在教育中，不仅仅承担着授业解惑的作用，以学生发展为中心，扮演着生活指路人的角色。物理是解决生活知识的一门学科，因此充分发挥物理课堂潜能，对于物理知识来讲具有重要意义。教师可以在课堂中首先提出与生活相关的问题，如汽化液化等生活现象，将物理与生活相结合，从传统学科知识转变成为现实知识，这种方式，一方面有利于激发学生学习兴趣，转变传统学习，模式，激发学生知识探究欲望[3]。另一方面让学生从生活实际出发，探索物理知识学习的价值，通过对物理课堂教育的开发，为学生理论联系实际提供平台。例如在学习《温度》这一课程时，教师可利用实验器材，准备温水，开水，以及冷水，可在知识学习前，提出问题，并带着问题进行试验，教师可向学生演示实验过程，并随后可找学生上前进行学习，将手指放入冷水后，再放入开水中，与另一放在温水中手指对比，哪一手指感受到的温度更高，并随后导出物理知识的学习，运用物理知识解决这一生活现象，将物理与生活相互联系，在学生实验过程中，感受到物理知识的奇妙。

（二）激发学习能动性，利用物理知识解决生活问题

生活与教育之间相互联系相互影响，很多生活知识皆可以运用物理知识进行解析，教师实际上也可以摆脱传统课堂的限制，运用生活经验指导学生进行知识实践。物理教育，不僅仅为一门学科教育，更是打开人类探索世界的一把钥匙，通过物理与生活之间进行沟通，更好的提升自身个性特征，提升自身科学文化气息。著名教育家杜伟曾提及到，实际经验情境将是激发学生思维的重要方式之一，因此在初中阶段的音乐教育中，教师应适当设置情境，以便于激发学生学习能动性。例如在讲解《平面镜成像》时，教师与学生之间共同探索平面镜成像的特点，一同探索不同距离下的平面镜呈现是否改变了物体的大小，并利用光相关知识的学习，解决物体在水中倒影为何呈现的是虚像的问题。

（三）开发生活资源，将物理与生活相融合

新课程改革要求当前初中物理教育应结合生活实际，将物理知识回归于生活，以便于共同促进学生全面发展。生活资源丰富多彩，将生活资源与物理知识相互相结合，通过物理知识的学习，将物理知识转变为实践，以期解决生活现象与问题。实际上物理知识的学习期其最终目标即是为了实现激发学生主动探索世界的欲望，因此在物理课堂中，教师用在实际教学中，改变传统教学方式，适当的开发生活资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。教师可以利用多媒体等教学设备，为学生展示各种无力知识物理现象，尽量将物理与生活之间相互结合，帮助学生明确物理知识在实际生活中的运用。

结论：综上所述，初中物理生活化教学具有重要影响意义，教师应在实际教学中尽量引导学生，辅助学生进行科学知识探索，尽量改变传统教学方式，激发学生学习能动性。

参考文献：

[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学，2012，12：164-166.

[2]韩光军.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].成功（教育），2013，20：68.

[3]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015，05：52-53.endprint