英国约克大学护理教育模式探析

许慧娜　贾梅

【摘要】本文主要以英国约克大学的护理教育模式为例，对其专业培养模式、教学模式、评估模式以及就业和职业发展等进行分析探讨，希望对我国高等护理教育体系的构建有所帮助。

【关键词】约克大学 ； 护理教育模式 ； 高等护理教育

【中图分类号】G642.3；R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0053-02

1.英國护理教育

英国的护理教育按照是否注册可以分为注册前教育和注册后教育。注册前教育是高职和本科院校按照注册护士能力标准要求的各个模块展开的教育，学生在校完成学习后将获得由所在院校负责的护理资格认证。英国并没有统一的护士执业考试，但政府会委派专门机构制订相应的资格认证标准来指导认证工作，一旦完成认证，将允许学生进行护士注册。注册后的护理教育因护理临床需求而开设，包括注册后培训和硕士博士研究生教育，不同专业护士对临床的需求是不同的，因而其课程设置或项目内容更加丰富。

2.英国约克大学护理学院

英国约克大学是英国有名的常春藤大学，是世界百强名校。在英国最新的研究质量评估中，第七次被评为全国公共卫生、医疗服务和初级医疗保健方面的冠军。

2.1 约克大学护理专业培养模式

该校护理专业分成人护理、儿童护理、精神健康护理和学习障碍护理4个培养方向，专科和本科学制均为三年，课程内容按照注册护士能力标准的各个模块设置，各方向的模块不尽相同。现以成人护理方向为例做简要介绍。

第一学年学生学习个人和公共卫生、基本沟通技能、护理技能、职业认同和医疗质量和安全5个模块。学生学习护理实践中用到的基础知识，初步认识核心课程，同时与其他培养方向的学生组成合作学习小组（CLG），开始直接将所学知识应用到护理实践中。学生有24周的时间用于实践，实践场地横跨整个郡，包括疗养院、重症监护室、社区保健部和社区医院等。

第二学年学生学习成人护理安全知识、在长期合作下的决策共享和成人护理实践交流与沟通三个模块。学生继续组成合作学习小组（CLG），专注于本专业领域的护理实践，对护理实践和在合作学习中自己担当的角色以及与合作伙伴的关系有更深刻的认识和思考，还需学习其它的卫生与社会保健学科。

第三学年是本专业的最后一年。学生学习高级成人护理下的决策共享和延伸服务改进项目两个模块。学生选择在自己喜欢的场所实践，努力获取专业知识和技能，在职业发展上努力把自己培养成一个负责任的护理人员和团队领导以处理日益复杂的问题。本年度实践中，学院将提供一个让学生作为一名注册护士进行临床实践的机会，学生还会有机会在本国或海外申请选修一个短期的实习职位。

另外，学生必须还在线完成学术诚信模块的学习，该模块包括学术诚信和学术不端行为定义、如何参考源材料和其他人的的论作、提供互动练习帮助学生评估是否已理解概念和提供常见问题的答案和有用的资源的链接，对能否在约克大学顺利毕业至关重要。

2.2 英国约克大学护理学院教学模式

（1）理论教学。该学院旨在为学生提供一个教学相长的环境。学院为学生在整个课程中的理论和实践整合做了大量工作，为学生提供各种各样的学习机会，帮助和鼓励学生学习技能。老师们以讲座、研讨会和小组等多种形式教授学生。其中，学生在整个三年课程学习中会待在同一个合作学习小组，它被作为一种将学生与社区护理相结合的教学方法，这将为学生提供与小组同伴及导师形成一个强有力的合作关系，并让学生通过全方位的护理实践和操作体验到不同的护理概念。

（2）实践教学。学生会在北约克郡地区的多个医疗机构经历各种护理临床体验，护理临床实践实行全天24小时制，学生会上夜班、周末班、早班和晚班。它将帮助学生构建作为一个合格的护士所必须掌握的知识和技能，学会处理好与大城市、乡村和沿海城镇等来自不同文化的人们之间的关系。每个学生都会专配一个有经验的临床导师指导和评估学生的实践和知识学习，学生在校也有一个导师，以确保其得到全方位支持。

2.3 英国约克大学护理学院评估模式

学生所有的理论和实践课程都必须通过评估，有展示、报告、案例分析、模拟场景、个人陈述，考试以及论文等多种方法。学院提供给学生个人书面评估反馈作为闭卷考试外的总结性评估工作的一部分。反馈还可是口头的，可以由导师在合作小组内以一对一的形式交予学生。学生的临床实践由指定的临床导师评定，主要判定学生在实践中能否树立自信和提高技能。

2.4护理就业

学生就业受英国护士&助产士协会（NMC）和英国国家医疗服务系统（NHS）两大机构的帮助。NMC负责本国和海外护理人员的管理和登记注册。NMC注册护士被全世界认可，可在全球工作。NHS是英国雇员人数最多的一个机构，仅英格兰就有约100万人为NHS工作。英国的医学和护理学校会与NHS一起合作，确保其教育体系满足目前和未来大规模现代化服务的需求。该学院的学生只要记录良好，完成学业后会很快得到在NHS和NHS联合机构的就业机会。

3.借鉴和启示

英国护理教育经过两个多世纪的发展，理念先进、专业培养方向更加细化、穿插进行理论学习和临床实践教学，整个体系非常完善成熟。我国的护理专业没有细分专业培养方向，学习门类过多，学年（3-5年）过长；理论学习和护理实践上未能穿插进行，在实践前学生只能进行理论学习和校内实验室模拟训练，护理实践在最后一学年的上半年，集中在同一家医院的不同科室轮换，学生无法经历多种不同场所的护理实践；在教学方法和评估方法上，英国的评估细则和宽进严出原则以及不同培养方向学生组建小组进行合作学习的方法均值得国内护理教育借鉴学习。另外，国内未组建的诸如NHS类的卫生保健机构，这在一定程度上不利于学生的职业发展。

参考文献

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