论小学英语时态教学的有效策略

摘要：由于小学生年龄小、思维不发达、注意力不集中等因素的影响，导致小学英语的时态教学成为了我国英语教育的一个难点和重点，本文主要从小学生的特点出发，分析讨论了小学英语时态的教学，并提出了相应的教学策略。

关键词：小学英语；时态；教学；有效策略；探讨

【中图分类号】G623.31

小学英语的时态的教学内容主要包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时四个方面，而小学生因为认知能力和时间转换能力等都正处在启蒙阶段，加上词汇量较少，因此不能很好的从根本上理解四种时态的区别，给教师的教学带来了很大的挑战，教师花费大量的时间在课堂上反复讲解，但收到的效果却不尽人意。寻找小学英语时态教学的有效策略，成为了当下的小学英语教学提高课堂效果和课堂效率的重要途径。

1.小学英语时态教学存在的问题

在小学英语时态教学的过程中，不少同学不能很好的对一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时四种时态进行区分，常常出现一句话里混杂两种时态或者时态的动词形态错误等问题，部分学生表示自己出现此类问题的原因并不是自己上课没有听懂，而是听懂了但是不会举一反三、实际操作，这和小学生思维能力欠佳和时间概念模糊有很大关系；也有部分学生反应说自己不能正确使用英语时态，是因为各种语法时态之间的差别并不十分明显，以致容易将各种时态混淆，在具体使用的时候就更是难以正确的将时态和语境结合了。总而言之，小学生固有的特点是影响小学英语时态教学的主要因素，教师在制定行之有效的教学策略时，一定要充分结合小学生的能力、性格等特点，从而确保策略能够提高英语时态教学的效果和效率。

2.改进小学英语时态教学的有效策略

2.1创新教学方法

提高学生的学习兴趣是提高教学效果的重要方式。教师可以通过创新小学英语时态教学的教学方法来激发学生的学习兴趣，加深学生的理解、引导学生积极主动的参与到课堂教学当中来，具体可以采用歌谣法、口诀法、图表法、拟人法、TPR游戏法等新颖的教学方法。

歌谣法和口诀法的原理大致相同，是指通过歌谣、口诀的形式将抽象的时态生动具体化。因为小学生的抽象思维能力较弱，将时态以欢快具体、学生喜爱的形式表达出来，有利于加深学生对于时态的理解，让学生能够更加容易的明白时态的含义，进而降低学生的学习难度和教师的教学难度，提高教学的效果。教师可以在网上收集或者自己编制与小学英语时态相关的歌谣，如“I am playing the piano，you are singing a song.或者朗朗上口的口诀，如“英语动作有四种，经常做、正在做、将要做和过去做”等，让学生在反复的背诵中加深对于时态的学习记忆，达到复习巩固的目的。

图表法又可以分成形象图、数轴和表格，小学生在记忆时通常需要依靠具体的形象，因此无法很好的对抽象事物进行直接记忆，图表法正是为了弥补小学生抽象思维能力较差的这一弱点而产生的，是指将抽象的英语时态通过图形、表格等形式更加具体的表示出来，帮助小学生发挥具体形象思维的优势。形象图指教师在讲解英语时态时，一边画形象图一边解释形象图的含义，引导学生展开积极的联想，加深对时态的理解；数轴是为了让学生更好的明白时态间的区别和联系，将时间用数轴的方式度量，数轴的零点表示现在、右边表示将来、左边表示过去，将各种时态直观的展示在学生面前；表格主要用于知识点的总结，有利于时态知识点的系统化、主观化、简洁化。时态的教学内容相对较多且复杂，将分散的知识点汇总再一个表格上有利于学生分析比较各种时态之间的差异，达到让学生更彻底的理解英语时态的目的，同时还能引导学生主动的发现其中的规律，加深学生学习印象、提高学生实际的应用操作能力。

拟人法主要是针对小学生注意力不集中的问题而产生的。结合小学生上课容易走神的特点，要求教师在进行小学英语的时态教学时要多用生动活泼的语言，将各种英语时态的教学内容拟人化，故事化，从而达到吸引学生注意力的目的，同时，由于拟人化的教学方式可以有效将教学内容生动形象具体化，使教学内容更加符合小学生的思维特点，因此学生在听课时也就能够更加容易的记住教学内容，在具体的英语应用时只需结合这些内容就可以了，显著提高了教学的效果。

TPR学习法结合了小学生活泼好动的特点，是指在小学的英语时态教学中结合学习内容加入游戏的环节，充分调动学生的运动器官和各个感官，一方面可以提高学生的学习兴趣，一方面可以加深学生的记忆。比如可以进行模仿游戏，教师说一个英语短语，学生一边复述一边做出相应的动作，如教师说“I am running”学生就要做出跑步的动作同时嘴里跟着重复“I am running”。

2.2教学充分结合生活实际

教育来源于生活，因此在小学的英语时态教学中教师要注意将教学内容和生活实际相结合，使学生能够更加真切的体会到时态的生活中的应用，从而加深对时态的记忆和理解，如教师在讲解一般现在时和一般过去时这两种语法时态时，可以用自己或者学生的亲身经历来举例，“I was a student many years ago， but now I am a teacher.” and so on ，让学生对于时态有一个更加直观和真切的体会；再比如教师可以让学生讲述去年自己的暑假计划，让学生在叙述中理解时态之间的差别，同时教师也能及时的发现并解决学生在学习过程中的问题，从而显著提高教师的教学效果。

2.3增加复习频率

经常性的复习有助于学生知识点的记忆和巩固。背诵和记忆是理解和掌握的前提，不同于其他学科，英语作为一门语言学科更需要平常的练习和使用，才能达到熟能生巧的程度。由于英语并不是我们的日常用语，导致小学生除了在英语课上能够学习使用英语之外，在其他时间里几乎没有机会进行英语的联系，以致英语很容易被遗忘，英语时态的教学效果更是大打折扣。

结束语

在小学的英语教学中，时态一直是教学的难点和重点，为了提高英语时态教学的教学效果，教师在制定教学策略时，一定要以提高学生的学习兴趣为目标，切合学生的实际、充分结合小學生的个性特点，才能确保小学英语时态教学效果和教学质量的进一步提高。

参考文献：

[1]陆晓晓. 试探小学英语时态教学的有效策略[J]. 教育导刊，2014，05：83-85.

[2]吴晓翠. 改进小学英语时态教学的有效策略[J]. 英语画刊（高级版），2014，08：56.

[3]郝玉华. 例谈英语时态教学的有效策略[J]. 小学教学参考，2015，18：67.

作者信息：

郭敏，（1983-），女，河南周口人，汉族，韩国国立全南大学博士，信阳师范学院外国语学院讲师，主要研究方向：英语语言学与应用语言学。endprint