普通高校成人函授网络化教学应用初探

张元++葛彬

基金项目：2014年度延安大学继续教育研究专项科研计划（引导项目）“函授教育网络化研究”，项目编号：YDJY2014-07

摘要：普通高校成人函授传统教育经过了长时间的迅速发展之后，随着网络化的迅速发展，传统的教学方式，即利用寒暑假或双休日把函授学生集中到教学单位进行授课，主要以老师讲授为主，学生被动地接受知识，参与考试，受到了很大的冲击。因为函授学生基本已是参加工作、成家立业，他们在求学过程中要坚持工作、参与社会活动，由此产生的工学矛盾是函授学员普遍难解的问题。怎样利用网络的便捷、实用等特性将函授教育办的更加大众化、时代化、人性化，是本文将要进行探索的主要内容。

关键词：传统函授教育，网络化教学，工学矛盾

【中图分类号】G727

随着社会信息化的迅速发展，各领域应用网络技术开展工作、学习的越来越多。网络化已经在国家政治、经济、文化发展方面起着十分重要的作用，网络化既节省了人力、物力，也提高了效率。网络应用于教育发展，使受教育者获得教育资源的途径更加多广泛，学习更加便捷。普通教育通过网络为学生选课、考试提供了诸多便利，函授教育也应该借鉴吸收网络的便捷、高效的优势，为教育教学发展助力。

一、函授教育网络化的研究现状

我国成人教育网络化方面的研究论文及著作比较少，以“中国知网”为例，笔者以“成人教育网络化”为关键词，查到文献50条，博硕论文2条；以"成人教育”+“网络教育”为关键字查到文献225条，博硕论文6条。可见对成人教育网络化方面的研究论文篇数并不多。但函授教育网络化，已经成为世界趋势，国内外对其的研究比较普遍，也得到了广泛的认可和应用。它的优越性非常明显，能够解决成人教育的“工学矛盾”、教学手段单一、管理方式单调等问题。

（一）国内研究现状

惠州学院成人教育处处长纪望平提出了高校函授教育与现代远程教育办学整合的对策和思路，他认为，要用成人高等学历教育质量标准统一网络教育的学历标准，进行远程教育首先应该搞好网络学习中心建设。陕西学前师范学院屈军礼在论文《函授教学手段的变迁与发展》中谈到，未来函授教育将呈现高技术性、开放性等特点，函授教育网络化趋势越来越明显，创新教学手段，建设网络教学平台势在必行。

（二）国外研究现状

英国函授教育随着科技的发展，利用广播电视的形式，开办了开放大学，并开始利用网络的现代技术手段进行远距离教学。美国在20世纪90年代，函授教育进入了高速发展的时期，目前处于世界领先地位，近一半的高校函授教育都使用了网络化教学平台，有关方面研究成果比较丰富。

二、传统函授教育存在的主要缺陷

（一）教学手段单一

当前我国函授教育发展中教学手段单一的弊病，影响了函授教育的质量，使函授教育学生的需求得不到满足，虽然从招生数量上来看有所提高，但是其实际的潜在生源开发以及调动成人学员参加函授学习的功能上并没有得到加强，在函授教育中教学成本过高，资源利用不足，整体上的竞争优势较低。传统教学，通过利用寒暑假或节假日把函授学生集中到教学单位进行授课，主要以老师讲授为主，学生被动地接受知识，参与考试；面授加自学的方式，自学为主、面授为辅；主要以“老师讲，学生听”的模式为主。老师所用的教具基本是以课本、黑板粉笔为主，辅以少数的模型等。长此以往，在工学矛盾愈发突出的情况下，传统的教学方式受到了很大的冲击，直接影响了函授教育的质量。

（二）教学内容过于理论化

函授学生参加继续教育学习的目的不同于普通本科生，函授生的学习不应过于理论化，应该将书本知识深入浅出地传授给学生，将理论知识大众化、通俗化。但目前发现，函授教材，教学几乎没有自身特色，大多采用普通本科教学方式，选用的教材过于理论化，且承担函授教学的教师基本是从事普通本科教学的一线教师，他们有的为了节省时间和精力，直接将本科教学的教案、课件拿来为函授学生上课，使函授学生学起来特别吃力，久而久之会影响函授学生的积极性和主动性。

（三）工学矛盾突出

既要通过函授教育学习提高自己的文凭，为升职加薪奠定基础，又要不误工作、不误社会化活动，对于几乎都是参加工作、成家的成人函授学生而言，面临的工学矛盾不可避免。在学校组织集中面授上课时间，有的是利用寒暑假，有的利用双休日，尤其利用寒暑假组织上课，很多非教师行业的函授学生并没有假期，他们要通过协调单位的工作，请假来校上课，但有的行业在年中和年终正是总结和作计划的阶段，工作单位不允许请假来校参加面授，致使很多学生处在了二难境地，不参加上课拿不到学分，不参加工作影响单位。

三、函授教育网络化应用的优越性

（一）提高学习效率和实效性

网络化教学的应用，可以大大提升主办院校函授管理者、教师与学员进行联系的方便性、及时性。教师通过函授教务系统在网上发布授课视频、布置作业和测试题目，学员可以直接在网上作答，缩短了交流和指导的周期。同時，学生也可以就学习和生活中遇到的问题向教师和学校提出自己的意见和建议。学校和教师通过师生互动栏等形式对学员进行答疑，还可以将函授学习的日程安排、教学进度等信息通过网络发布给学员，方便学员及时了解函授动态，调整学习计划。

（二）促进教学内容的丰富和更新

正如在前文提到的，传统的函授教学，教材更新缓慢，教师授课内容过于理论化，更新慢。应用网络化教学手段，函授教学点将所授课内容通过网络上传到函授教务系统中，同时也可以链接校外精品课程，学生在网上学习的选择性更大，内容更新更频繁。进一步激发函授学生学习的积极性和主动性，学习内容也更加适应，学生自主选择所需内容，或者提高自身理论水平，或者提高技能，总之在网上都会找到相应内容。

（三）更好地解决学员工学矛盾

现代社会是竞争的社会，就函授学员的学习动机而言，已由计划经济体制下由单位安排学习变成为提升自身的竞争力而自主地学习，由此带来的问题是工作

和学习的时间冲突十分突出。在很多高校组织成人学生上课时间基本在寒暑假集中上课15-20天，一旦学生有突发事情或因工作不能参加面授，就涉及补考或重修，严重者会影响正常毕业，所以在传统函授教育的模式下，学员常常因为工作繁忙而不能保证面授阶段的学习。一旦缺课，学员将很难再向老师请教学习中的问题。而网络教育模式下，学员既可以通过点播系统学习，又可以用电子邮件向老师请教，更可以在聊天室和同学讨论，学习时间更自由，不受学习时间和空间的限制，只要在规定时间内完成规定的学习任务即可，从而使工学矛盾消化于无形之中。

参考文献：

[1] 武法提.国外网络教育的研究与发展[M].北京：北京师范大学出版社，2003，3.

[2] 孙桢祥.无障碍网络教育环境的构建[M].北京：科学出版社，2008.

[3] 赵国栋，刘强.美国远程互联网教育的质量评估[J].中国远程教育，2000，（12）.endprint