培育学生健康行为的实践研究

于秀明

随着我国社会经济的快速发展，青少年对社会的接触也越来越方便，部分青少年开始接触一些不健康的行为，比如抽烟、喝酒甚至犯罪等，这极大地危害了青少年的健康成长。体育锻炼是帮助青少年增加健康行为的一个有效措施，所以初中体育课堂的合理教学有着十分重要的意义。初中阶段的学生正处在生理发展快速的阶段，进行合理的体育锻炼可以帮助学生更好的发展，所以，体育教师需要使用更好的教学策略，增加学生对体育课的兴趣，提高体育课堂的效率。小组合作形式是现代教育中常见的一种课堂教学策略，让学生采取分组合作的形式进行学习，可以帮助学生正确的认识体育课堂，更好的锻炼自己的身体，提高健康认知。本文以福建省尤溪县第七中学为例，探讨如何利用小组合作形式培育学生的健康行为。

科学分组，奠定合作基础

科学合理的分组，是体育课实施小组合作教学策略的一个重要因素，可以保证小组合作的有效性。教师在进行分组前，要充分了解每一个学生的状况，包括学生的性别、爱好、身体素质等，然后进行合理分组。可以把学生设置为5人一组，推选出小组长；也可以将兴趣相同的学生分为一组，并根据学生自己的主观意愿和能力进行合理调整，充分尊重学生的意见，让小组成员之间和谐相处，共同努力；在举行拔河比赛等一些大型游戏时，还可以将学生分为两组。这些都是培养学生小组合作能力的好形式。

只有组内团结合作，才能取得更好的结果。因此，教师可以根据实际情况选择合适的分组方式，而且不同的教学环节也要使用不同的分组形式，让学生之间能产生更多的联系；如果只使用单一的分组，学生也会出现厌倦的心理；让学生在不同的小组合作中保持着一种积极的心理，可以促使学生更好的进行体育学习，从内心深处接受，并保持更多的健康行为。

在对我们尤溪七中学生的调查中，笔者发现：很多学生认为体育课比较无聊。虽然教师有时也会采用小组合作的形式，但是分组通常比较强制化，而且很多时候都是按照身高来分组，各小组之间的差距比较大，形成一种不公平的比赛现象，导致很多学生对体育课上的项目学习都没有太大兴趣。后来，我们教师对这一问题进行改善，在分组时开始采取学生的意见，教师先进行大致分组，然后让学生自行调整，或者直接让学生自己分组。这样的安排，使学生的需求得到满足，学生的学习欲望也开始增强。

有效示范，指导健康行为

体育是一门实践性较强的学科。课堂上学习的内容大都是动作，对学生的身体素质会有一定的要求，所以学生之间肯定会产生差异。虽然很多学生都认为体育课的动作学习太累或太繁琐，因而不愿意学习；但是，教师在教动作的过程中依然要保持一个积极的态度，要采取更多的形式进行动作的教学。小组合作作为体育课堂的一个教学形式，同样可以用在动作教学的过程中。在教一些高难度的动作时，教师可以将动作进行划分，然后让不同的小组展示不同的动作，让学生也亲自参与到动作教学的过程中，这不仅会提高学生的学习兴趣，而且会让学生更清楚地记住每一个动作。同时，教师可以将动作进行游戏化，让小组之间展开竞赛，评价的范围不仅包括完成的速度，而且包括动作的规范，这样一来，学生在游戏的过程中也必然会更加注意自己动作的展示，从而更容易掌握动作要领。另外，教师可以让动作学习较好的学生作为示范者，在全班同学面前展示，因为初中生的竞争心理比较强，这也会使他们学习动作的动力进一步增强。

很多学校传统的体育教学都是教师在班级前面示范，而学生就在下面看，有的甚至就不看，而在干别的事，完全将动作学习置之不理。现在，尤溪七中很好地改变了这种情况。学校很多体育教師都在积极地改变自己的教学方法：有的教师在示范完动作后，会让每一个小组的学生集体到全班同学前展示，虽然这种方式比较强制，但是学习效果却大大增加；而有的教师让学生分组竞赛，利用初中生的竞争意识和好胜心，进一步提高学习效率。

吸引兴趣，培育健康素养

当今的学生，跟社会的接触方式越来越多，所以很容易会染上一些不良嗜好，形成一些不健康的行为习惯。虽然学校和家长都在想方设法去解决这个问题，但是学生自身却不以为然，往往认识不到自己的错误。体育课是学校培养学生健康行为的平台之一，然而有许多学生对体育课的认知不够。笔者在调查中发现：许多学生认为体育课就是自由活动的时间，对教师教授的动作内容根本不感兴趣；甚至认为学习这些动作技能根本没任何用处，所以学生逃课的现象时常发生。

教师想要在体育课上培养学生的健康行为，就必须要提高学生对体育课的兴趣，而小组合作形式就是一种比较好的方式。首先，小组合作在某种程度上也算是对学生约束的一种方式。许多初中学生会有较高的集体意识，所以不愿意在同伴面前丢脸；而通过分组，他们就会形成为小组做贡献的心理，产生集体荣誉感，从而会更加努力地学习。当然，小组合作也是一种新型的学习方式，学生在体育学习、训练、比赛的过程中会发现更多的乐趣，从而更喜欢上体育课。

通过对课堂教学方式的改革，我们尤溪七中的体育教师们将小组合作视为体育课堂的一种主要形式。这一改革产生了积极正面的影响，学生们在体育课上的学习积极性也越来越高。在学生的反馈过程中，我们发现：学生们也很喜欢这种方式，有些原本不愿意学习的学生，在分组后变得愿意学习，认为这种方式在学习过程中会有更多乐趣，使得学习积极性提高了不少。

优化指导，巩固教学成效

小组合作的学习方法，重点就是小组与合作。有些学生不知道在体育学习中如何更好地跟小组其他成员进行合作，无法更好地进行交流，有时小组合作反而会产生副作用。所以，教师在使用小组合作这一教学方式时，不能只是简单地进行分组，而是要在教学过程中对学生适时指导，教会学生如何更好地交流，如何分配任务，如何接受别人的意见，从而更好地开展合作、建立更紧密的关系，这样才能将小组合作的意义真正体现出来。其间，教师也要重视小组长的作用，增加对小组长的培训和训练，既可以让在课堂上表现优秀、成绩较好的学生当小组长，也可以运用轮换机制，定时对小组长进行替换，让每一位学生都有当小组长的机会，让所有学生都有锻炼的机会。另外，教师要对新上任的小组长进行充分的鼓励，帮助和指导他们做好任务与工作。这样，学生们才会更愿意争当小组长，更愿意上体育课，更愿意担负自己的责任。

小组合作的形式，对学生体育课的学习有更好的帮助，对学生健康行为核心素养的培养也有很大的积极作用。我们尤溪七中的课堂实践起到了良好效果。教师开始对学生的合作和交流变得更为重视，不仅将学生分组落到了实处，而且对小组长的设置也极为重视，每次都会通过组内推选的形式设置小组长。这样一来，既密切了学生之间的关系，也使得组内成员共同推选的小组长，在后面的学习过程中对组内成员有了约束力，每一位学生都会按照本小组组长的分配，进行不同的学习，其他成员也不会产生反对意见，从而可以更好地进行组内合作。

结束语

初中生的不健康行为增多是当前社会广泛关注的一个问题，这对初中生的未来发展极为不利，甚至会产生十分恶劣的影响。体育课堂是培养学生健康行为素养的一个重要渠道，学校和教师应该更加重视，提高体育课堂对学生的影响，增加学生健康行为的培养。而小组合作就是体育课堂教学过程中的一个主要形式，对培养学生兴趣、改变学生对体育课的态度有很重要的作用。初中体育教师要正确地使用这种形式，将内容落到实处，充分利用小组合作的形式，培养学生的健康行为。endprint