高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》专题式教学实效性的研究

王海燕

摘要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”课）专题化教学是从教材体系到教材体系转化，也是对传统教学方法的一种创新，在高职院校的“概论”课教学中显得尤为重要。高职院校在积极探索“概论”课专题式教学研究，如何全面增强高职院校“概论”课专题式教学的实效性是教学的重中之重。

关键词：“概论”课；专题式教学；实效性；高职院校

【中图分类号】G641

一、“概论”课专题化教学实效性的内涵

1.“概论”课专题式教学

专题式教学模式就是以专题为单位，以教师为主导，以学生为主体的师生双向互动教学模式。[1]专题教学不仅有教学内容的专题化，还包括实践教学的专题化和教学团队建设的专题化[2]。“概论”课作为高职院校思想政治理论课中的必修课，在传统的教学模式中，学生的学习兴趣低，部分学生认为枯燥无味，教学的实效性很差。所以“概论”课应该积极探索专题式教学模式，推进课程教学的改革和发展，增加高职院校中这门课程的实效性。

2.“概论”课专题教学的实效性

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学”。[3]对学生而言，实施好专题教学，学生对本门课程的兴趣度更高，学习更加具有积极性；对老师而言，专题教学的实施，可以提高学生的兴趣和学习的效果。笔者认为，“概论”课专题教学的实效性，主要是要实现两个是否：（1）看学生是否在有限的课堂教学中学习理论知识，掌握知识并运用；（2）看老师是否能在有限的课堂教学中，能更多的教授学生更多的知识，并能理解运用。

二、影响“概论”课专题化教学实效性的因素

1.教师素质在“概论”课专题式教学凸显重要作用

教师是学生学习过程中重要的因素，教师在学生中的影响力是巨大的。教师素质在教学中起到重要作用，教师的理论功底，教师是否专研马克思主义经典著作，有没有吃透“概论”课的教材，是否找准了“概论”课本中的重难；，传授知识的能力，学生在学习过程中与老师的沟通也十分重要，在课堂中普通话是否标准，课堂中的话语是否易懂，讲解知识的难易程度是否适中；同时，与学生沟通能力都是关键的因素，是否能够与学生实现有效沟通。

2.专题内容的合理、科学直接影响“概论”课教学的实效性

高职院校的思想政治来说，是具有高度的思想性、严密性和逻辑性的，一定要坚持其科学性。同时这门课程还具有一定的整體性原则，每个章节都具有逻辑性、系统性和整体性。专题的内容设置需要体现出合理和科学，使学生能够对书本知识点有系统的了解。专题的设置还应具备知识的延续性、拓展性。如果专题的内容的设置就出现了问题，那么就将直接影响学生对该门科目的学生的实效性。

3.教学条件是“概论”课专题式教学得以实施的重要载体

专题式教学的出现将直接提升教学条件，教学的方法也越来越多样化。如运用一些新媒体的操作，通过视频、网络教学平台、投影教学设备的投入都大大提高学生学习课程的兴趣。这些新媒体也是学生的兴趣所在，结合这些新媒体教学，可以大大提高教学的实效性，增加学生学习“概论”课的兴趣，打破传统教学模式中学生学习本门课枯燥乏味的局面。

三、提升“概论”课专题化教学实效性

1.提升教师的综合素质

围绕“概论”课专题式教学的实效性，在教师的综合素质方面应该有三个提升。第一个提升，提升教师的知识理论水平。因此要加强思想政治课老师的理论水平，认真研读专业的经典著作。同时教师不应该安于现状，中青年教师应该有继续教学的认知，不断的参加各种增强师资队伍的培训，同时，还应该走出校园，与同行和同专业的教师沟通和交流，争取能够碰撞出知识的火花。第二个提升，教学载体运用的提升。在这个日新月异的时代，科技知识的创新很快，各种新媒体的出新，对传统教学模式冲击很大。很多教师没有跟上时代的步伐，运用传统的教学模式一层不变的教学，教学效果已经达不到要求。特别是对于高职院校的学生，在自身知识层面较为薄弱的情况下，可以增加学生听课新的兴趣，增强“概论”课教学的实效性。所以教师要积极学习新媒体的运用，并融入课堂，为精彩的课堂教学添砖加瓦。第三个提升，提升教师的师德师风。面对高职院校的学生，教师更加需要提升自己的师德师风，由于底子较差，教师更加应该展现足够的耐心，指导学生学习。教师良好的师德师风对学生的教育和学习及其重要。做到这三个提升，在一定程度上也能提升教学的实效性。

2.积极探索“概论”课的专题内容

积极的探索专题内容是提升教学的实效性的关键所在，同时也要把握几个重要的原则。科学性原则，不能任意的在课堂上用不成熟的观点和野史杂谈，教学上的标新立异；整体性原则，各个专题必须是严密的教材体系的一个环节或部分；目的性原则，“概论”课教学的重点是着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。除了上述的三个原则外，增加教学实效性还应该注意两个统一，书本知识的重点与专题知识的重点统一；书本章节的系统性整体性和专题内容的系统系整体性统一。教师要吃透书本上的重难点，找准学生关注的重大问题，专题的设置过程中注重严密的知识结构，整体性和系统性，延续知识的学习性，有效的提升“概论”课专题教学的实效性。

3.教学方法的创新

“教无定法，贵在得法”，这已经是一句老生长谈的话，但是要做到教学中的“得法”难度也是挺大的。专题式教学本来就是打破传统教学模式，创新的教学方法。这也是“概论”课有效的教学的方法之一。这是从教材内容的重新构建和创新，但是这并不是教学方法的全部。我们还可以融入另一些教学方式，如案例式、讨论式、演讲式、情景模拟式、讲授式等多种方法与专题式教学方法的组合运用，达到最优的效果。因此，老师在进行教学过程，更应该了解和掌握书本知识，具体在那个章节，那个专题运用适合的教学方法才能达到自己理想的教学效果。

参考文献：

[1]于庆峰.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题教学模式探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2010（ 2） .

[2]郑志强.高校思想政治理论课专题教学初探[J].中国冶金教育，2010（ 5） .

[3]教育部社会科学司.普高职院校也通高校思想政治理论课文献选编（1949-2006）[M].北京：中国人民大学出版社，2006.endprint