初中化学教学模式研究

李东

【摘要】为了保证初中学生化学学习能力的提升，需要针对我国化学教学的发展现状，进一步优化现有的资源配比制度，制定长期发展的战略目标，从根本上改善化学教学的效果。除此之外，还需要结合学生化学学习的实际情况，将化学元素融入到学生日常教学中，帮助学生深入理解，从而达到强化记忆的目的。我们能够明确影响学生化学教学的因素有多种，比如说自身的学习能力、学习习惯以及教学模式等等，因此教学需要针对学生的实际情况，明确具体的教学方面，满足学生个性化需求。

【关键词】化学教学 教学模式 研究分析

中图分类号：G633.8

0 引言

基于学生学习现状，我们能够明确化学作为一门抽象性较强的学科，相比于其他学科，对学生有着更高的要求。化学教学过程中，除了需要老师准确把握教学进度，将教学知识点阐释到位，还需要学生付出一定的时间和精力，只有这样才能在保证教学质量的基础上，提升课堂教学效率，从而帮助学生更好的学习化学知识。本篇文章主要是针对化学教学过程中存在的问题进行深入的分析，明确现有教学模式发展过程中存在的不足之处，帮助学生养成良好的学习习惯，提升学生对于化学教学的兴趣，从而培养出思维方式与动手创新能力兼备的学生。

1 教师自身素质的提升

在化学教学过程中，要形成以学生为中心的教育模式，学生是日常教学的主导，也就需要改变其传统的化学教学模式，形成以学生为核心的化学教学。在日常教学过程中，化学教师要做好自身的本职工作，通过优化相关环节，比如化学教师的自身教学素质的提升，化学教师的教学模式的更新应用，以滿足现代化初中教育教学的需要。教师的自身素质对于学生的初中化学能力的提升是非常必要的。虽然教师是—个辅导性的角色，确实初中化学教学体系中的一个必要的部分。教师在教学过程中，要注意自身的教学形象，通过对良好的教学权威的树立，从而保证日常教学工作的稳定运行。教学在日常初中化学教学过程中，要注重化学教学语言的应用，比如化学语言的生动性、幽默性、诙谐性，从而保证日常教学工作的稳定发展。在教学过程中，需要实现教学语言的随和性、生动性，通过这种教学模式的应用，可以有效拉近师生之间的距离，可以降低学生对于教师的畏惧距离感。与此同时，通过幽默诙谐的教学语言，可以融洽课堂气氛，提升学生的听课积极性。比如在做氢气还原氧化铜实验过程中，教师需要做好相关的实验讲解，注意该过程中的化学语言的描述方式，比如其反应的过程，利用生动简练的语言描述。比如说将重点放在“颜色看”上面，提升学生的关注度，进而帮助学生强化记忆。”完成上述操作之后，就需要在停止加热的状态下通入氢气之后就会发生一系列的化学反应。一旦试管中的红色氧化铜变为黑色，便停止通入氢气，继续加热。在这个发生化学反应的过程中，学生都会对这个颜色变化的过程感到奇怪，这个时候也会明白老师提出的“颜色看”的真实含义。此外老师也会将具体的操作流程讲述出来，帮助学生在理解知识点的基础上，进一步强化对知识点的记忆程度。此外教师还能充分运用生动的语言，营造良好的教学氛围，从而在保证教学质量的基础上，进一步提升教学效率。

2 化学教学理论和实践环节的结合

在化学教学过程中，也要注重化学教学模式的实践性，因为化学本身和日常生活是密切相关的，通过对这一现象的描述，可以进行身边化学现象的有效描述，从而调动学生的学习积极性，这是种良好的教学模式。我们周边的生活环境和化学之间存在某种必然的联系，因此我国我们能够掌握一定的化学知识，就能够很好的解释生活中的化学现象，这有利于调动学生的学习积极性，有利于提升学生对于化学的兴趣。在日常教学过程中，通过对化学电化教学模式的应用，以促进学生的化学素质的提升。将知识点与日常生活、农业生产联系起来，提升学生对于化学学习的兴趣，学生在这个寓教于乐的过程中，也能充分锻炼自己的动手能力、创新能力以及自主学习能力。比如说老师在讲解硬水处理的过程，并且提问硬水如何软化，，向学生提问开水瓶中的水垢是如何形成的？燃烧条件学习的过程中，可以举一些特大火灾的例子，帮助学生强化记忆，在教学的过程中，增长见识，丰富知识储备，将所学的知识运用到实际生活中。在日常教学过程中，也要实现对其实验教学环节的应用，以养成学生良好的化学应用习惯，通过对其实践性活动的不断探索，保证初中生的对于化学知识的学习，从而满足日常化学实验的需要。通过对化学实验环节的优化，培养学生动手能力，开拓学生的见识，丰富学生思维方式。比如在氢气燃烧实验过程中，通过对氢气燃烧颜色的质疑向发生发问，帮助学生强化记忆。此外还能邀请学生一同参与实验，重新装备实现装置，实验呈现出来的是氢气燃烧颜色为黄色，以此向学生提问：点燃方式的不同对最后的火焰颜色之间有什么联系？因此，实验是学生发现问题的重要途径。一般来说，化学的学习成绩和学生的学习兴趣是密切相关的。只有保证学生的自身兴趣的提升，才能促进其学习积极性的提升，才能保证其化学成绩的提升，这两个环节是一种良性的循环，能够在保障教学质量的基础上，提升教学效率，进而帮助学生提升化学成绩。相比于传统化学教学，定性思维模式很大程度上制约了学生的发展，深入研究的过程中，学生对于一些复杂的知识点也只是一知半解。比如说很多同学无法区分原子结构中质子数与电子数的关系，老师的职责就在于帮助学生理解并且记忆知识点。针对一系列的化学元素符号，为了保证学生的有效记忆，可以传授相关的化学学习技巧，比如化学元素符号的分批识记，从而保证其日常课堂学习过程中的各种元素符号的掌握，从而提升学生的自身学习能力。在此过程中，要实现其各种化学学习技巧的教学，比如读音法识记化学元素，比如钨元素w，也可以通过形象法来实现相关元素的记忆，比如硫元素，可以用生动的弯弯的流水来记住其S。这些化学应用技巧，有利于调动学生的学习积极性，又有力促进课堂教学气氛的融洽，有利于推动学生的有效学习。书写化学式能够帮助学生在理解化合价的基础上，灵活运用化合价。基于化合价的错综分布，教师需要引导学生更好的学习，比如说将化合价变成口诀，帮助学生记忆。此外在原子结构分析过程中，需要帮助学生明确其中的联系，从而强化记忆。学生在老师的引导下能够更加系统的开展学生活动，制定科学合理的学习计划。这样一来学生也不会因为学习过程中的难题而产生逆反心理，反而会更加渴望吸收并且消化新知识点。

3 结语

初中化学教学质量的提升，和教师的自身教学技巧是密切相关的，这需要引起相关人员的重视，通过相关模式的深化应用，满足学生的自身化学学习的需要。

参考文献

[1] 韩河女.“浅谈如何抓好初中化学教学”.《神州（下旬刊）》.2012年

[2] 王林.“初中化学教学心得体会”. 《东方青年·教师》.2013年。endprint