浅谈学生学习语文兴趣的培养

高玉秀

【分类号】G623.2

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，还说“乐此不疲”就是说：不论干什么事情都必须有兴趣，愿意去干，这是干好事情的前提。试想一个人本来不想干这种事情，你却勉为其难，很难设想他能否干好。同样，对于语文的学习来说也是如此：兴趣第一，要想提高语文教学质量，必须激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们学习语文的主观能动性。我结合几年的实践，认为主要从以下几个方面去培养学生的学习兴趣：

一、加强自身的语文修养，使自己成为一个有趣的人：

1.建立平等和谐的师生关系。师生之间的友好相处，有利于形成课堂上和睦愉快的心理气氛。师生之间有着友好的关系，就会产生一种积极的情感因素。我充分利用和谐的师生关系，去理解学生的苦衷，给予他们真挚纯真的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这样他们就会自然的爱上我所教的语文，从而增强学习的自觉性。

2.注意语言表达，增强形象性，寓庄于谐，激发学生的兴趣。课堂教学语言，是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，我经常提醒自己要注意语言的流畅清晰、幽默有趣，语言快慢适当、抑扬顿挫，有节奏感，且充满情感，用亲切、谐趣的语言使课堂气氛活泼。这样学生听得懂，听得高兴，听的有趣。我还注意使用形象性、直觀性的语言，如气势、动作、表情等。力求避抽象性，提高学生接受教育的兴趣。

二、对学生直接教育，培养其对语文学习的兴趣。

通过各种途径，加强学习的目的性教育。兴趣建立在明确的目标基础上，利用各种方式经常向学生进行直接教育，使他们明确自己的历史责任，明确学习目的，把自己的学习与个人的前途，家庭利益，民族命运联系起来，逐渐产生学不好的内疚、自责，从而激发学习动机，不断形成目的——动机——兴趣的良好递进式循环。

三、运用语言教材特点，引导学生兴趣的迁移

有些学生对语文没兴趣，但对其他学科却兴趣十足。当发现此现象时，可根据心理学原理，运用语文科特点，引导学生将兴趣迁移到语文科来。例如有一个女生，对语文不感兴趣，成绩差，我发现她平时特别爱唱歌，我就肯定她唱的好，又询问她这些歌词的意思、作者的身世，结果她茫然了。我就给她解释，使她充分理解歌词，了解作者，背景，使她唱歌唱得更好，更动人、感人。她终于从喜欢唱歌发展到喜欢诗歌，喜欢文学，喜欢语文。随着语文兴趣的增长，她的语文成绩直线上升，后来考上了大学，当了报社记者。

四、灵活教学，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣

上课若满堂灌，一堂课45分钟，从上课讲到下课，学生听起来觉得厌烦，精神疲惫，觉得枯燥无味。哪里还有听课的兴趣呢？因此，必须灵活的使用各种方式，启动学生的思维，调动学生的学习积极性，才能使课堂充满乐趣。

1.以课本内容为主，适当拓宽知识面，增加有趣知识。对于某些课，仅仅局限于课本是不行的，应增加一些对原文有益的趣味的内容。这不仅有助于学生对原文的理解，拓宽知识面，而且增加了课堂气氛，引起学生听课的兴趣。例如我在讲《守财奴》时，我增加了欧洲古代文学四大吝啬鬼的情况，又增加了中国文学《儒林外史》严监生这个吝啬鬼形象，还详讲他伸出两个指头的情节。学生对此故事发出会心的微笑，兴趣盎然。在这个基础上，让学生归纳中外“吝啬鬼”的共同特点是什么，不同点是什么······课堂上学生格外专心，兴趣特别浓。

2.寓抽象的知识于有趣的事例中。语文不同于别的学科，它与生产实践、科学实验、生活实践是紧密联系的，特别是与人们的语言交谈、待人接物密不可分。我正好利用这一点，列举大量的事例，使语文知识教的更加生动有趣，使抽象难辨的内容浅显易懂，学生乐于接受。比如修辞的暗喻与借喻，同学们常常分不清，易混淆，讲时清楚，过后则忘。怎样才能使学生记牢呢？我就列举了一首民谣：“男人是个耙儿，女人是个匣儿：不怕耙儿没齿，就怕匣儿没底。”同学们一听就笑起来，随即也就明白了，前两句是暗喻，后两句是借喻。借助于顺口溜，学生终身难忘！

3.通过叙述和讨论的方式激发学生的兴趣。在课堂上让学生用自己的语言叙述课文，或对全文内容概述，或对某一人物外貌进行刻画。这都对学生的口头训练有好处。同时，这种复述，由于对原文进行了一番增删的处理，或多或少留下了学生思维成功的痕迹，对于提高他们的记忆能力、写作能力都有一定的作用。

五、开展第二课堂，组织有趣活动

课外活动必须面向全体学生，以激发、巩固和发展每一个学生的学习兴趣和宗旨。我常常组织学生开展朗读、朗诵、书法、演讲等比赛活动，这样可以使学生感到语文更加贴近自己的生活，并培养了她们的竞争意识。另外，组织指导学生向报社投稿，使他们边学习边实践，尤其当他们的稿件发表了，学生心里就感到无比喜悦，写作的成功，激起了更大的学习兴趣。

总之，让学生快乐的学习，也是我们教师最大的快乐！endprint