情景教学在韩语教学中的应用

金清子

【摘要】随着韩国文化的快速传播，韩语已经成为了当代深受大众喜爱的热门小语种之一。为了有效提升韩语教学质量、满足爱好者需要，作者结合自身多年从事韩语教学工作经验，在通过对大量文献进行阅读与研究基础上，对如何使用情景教学提升韩语教学环节学生兴趣、激发学生潜能、提升教学质量等方面进行了研究。

【关键词】情景教学；韩语教学；应用研究

【中图分类号】H55

课题项目支持：项目名称：类型学视角下的韩汉语生命名词对比研究

项目编号：2011B396 吉林省哲学社会科学规划基金办公室项目

1情景教学在韩语教学中的应用研究

1.1我国韩语教学现状及其中存在的问题

第一，韩语作为一门语言，在进行语言授课教学时，授课教师不单单需要把握教授方式与方法的专业性，而且需要把握该门语言学习的艺术性。特别是对于韩语而言，其与中国语言的差别较小，但是却由于学生经常会接触到该门语言，导致学生在学习中养成较多不良的习惯（例如：不良的发音习惯、不良的学习态度等）。因此，针对当前我国学生的韩语教学而言，就应当具有针对性的研究出较为有效的办法。

第二，我国高校韩语教学采用大班教学模式。这种教学模式大多数使高校内的韩语教学局限于了基础教学的环节，采用较多的教学方法是，从而极大的减少了每个学生对韩语学习的兴趣。因此，针对当前我国教学主要模式而言，如何利用当前我国客观教学环境就变得十分重要与关键了。另外针对一些社会所开设的韩语培训班而言，其通常也集中于使用应试教学的模式，从而与诸多热爱韩语的韩语学习者所存在的需求大相径庭。

第三，我国韩语教学与英语教学、日语教学等语言的学习十分相似，其大多数局限于了应试教学的模式，将韩语教学的首要目的集中于了对韩语的考试。这一现象在高等院校小语种专业中十分普遍。在这种环境的影响之下，致使了我国其他类型韩语教学都延续了这种教学模式，使当前我国不同形式教授韩语的机构与学校缺少了有效教学的模板，也缺乏对提高教学质量与学生素质进行研究的体系。

1.2情景教学在韩语教学中使用的依据

结合上文的研究，可以发现，当前我国韩语教学中存在着较多的问题。这些问题的存在对当前我国韩语教学未来的发展而言十分不利，其不利于我国韩语教学质量的提升。而产生这些问题的根源其实就在于教学的方法上面。在我国大教育环境的背景之下，语言教育也已经沦为了应试教育。正是这一角度与出发点的存在，使我国韩语教学存在了方法上的问题。但是，对于客观因素而言，诸多教学理念、大班教学模式等因素，他们已经根深蒂固的存在了。而如何利用客观因素，在客观因素存在基础上，积极的以主观因素来克服客观因素影响将不失为一种有效的模式。

情景教学恰恰能够成为改变上述教学问题的重要方法。这种教学方法通过在现有授课理念、场所、模式的基础上，充分利用教师与学生的互动、学生与学生的互动，有效带动课堂气氛，设置课堂语言文化背景，以假设的场景、地域为主线，对学生进行语言教学。由于我国现有韩语教学当中存在着大班教学的模式，其将会给该种方法的使用提供较为多的角色，通过角色赋予的方式，让每个学生都能够利用其所担任的角色在情境中与其他学生之间进行沟通。并且，由于我国韩语教学是以应试教育为主的，而不是以实用性教学为主的。这一特点就决定了我国韩语学习者通常都拥有了较好的语言学习基础，并且对语言学习之初基本知识拥有良好的掌握。那么，在进行韩语学习生语言教学时，就可以利用这一点，放手进行场景教学，使其能够充分的将课堂学习内容用于实践，并且还能够通过使用情景教学的模式，有效提升学生在听力、发音等方面的技能，使学生对于韩语语言的学习更加具有成效。

1.3在韩语教学课堂推行情景教学模式的对策与建议

作者结合韩语教学课堂所存在的问题，及该种方法在我国韩语教学课堂中推行的条件，提出了以下推行情景教学的对策与建议：

第一，开发课堂内容，积极组织课堂活动。对于语言的教学而言，其应当充分把握理论联系实际的观点。让学生将其在课堂所学习到的内容有效的利用起来。这就需要授课主体（教师）充分利用我国韩语教学大班授课的特点，在现有授课教材基础上，有效的开发较多的课堂活动。例如：本章节所教授的关于自然环境保护的内容。授课教师可以在本章内容讲解完毕后，充分利用课堂剩余时间，组织学生进行讨论。将其分为多个小组，让每个小组针对课堂教学主题，探讨如何进行生态保护的方法，并最终派出一名代表学生对小组每人的发言进行总结。再例如：针对具有争议性课堂内容的讲解（比如：韩国整容），可以将学生进行正反两方分组，以辩论赛的形式，让每个学生陈述自己的观点，并最终有教师总结。通过使用这种方式，将能够极大的丰富学生课堂所内容，并且能够让学生所学得以所用。

第二，充分调动学生的兴趣，积极采用提问的方式。除了可以利用大班教学的方法，有效调动起学生与学生之间讨论、辩论的热情之外。教师还应当积极的采用提问的方式，对学生学习过程中所出现的问题进行时刻的把握。韩语课程教学应当坚持语言学习的目的，将语言的学习当做一种文化的传递、理念的共享。因此，针对韩语授课课堂而言，我国教授韩语教师应当在进行正常课程内容讲解时，多多引入有关韩国文化、韩国经济等诸多方面的内容，跳出课本内容进行提问，规定回答内容要引自课本，从而能够让学生在思考之余进行自发性阅读，也能够使学生掌握更加全面关于韩语学习的知识，充分调动起其对于课程学习、韩语学习、知識学习等多个方面的积极性。

2结论

通过本文的研究可以发现，在当前我国韩语教学当中存在有较多的问题。而这些问题的存在严重的制约了我国韩语教学体系的形成，并对未来我国韩语教学质量的提升与满足学习者需要带来了不良的影响。因此，本文重点探讨了如何有效改变这一现状的途径。经过研究发现，我国韩语教学存在着与其他语言教学相似的问题，这些问题的产生来源于诸多客观因素。为此，积极探讨有效教学方法，利用客观因素发挥我国韩语授课主体（教师）的主观能动性将变得十分重要。为此，作者提出了以下几点意见：（1）开发课堂内容，积极组织课堂活动；（2）充分调动学生的兴趣，积极采用提问的方式。

【参考文献】

[1] 张春征. 情景教学在英语口语教学中的应用[J]. 机电产品开发与创新，2011（02）

[2] 周今华. 视觉情景教学在高职高专英语教学中的应用[J]. 硅谷，2010（01）

[3] 杨艳. 商务英语课程项目化情景教学改革[J]. 武汉船舶职业技术学院学报，2012（02）endprint