职高英语词汇有效教学的几点尝试

陈英

摘要：词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生有效掌握词汇对学生英语综合能力的提高有重大意义，本文就目前职高英语词汇教学中的一些问题，对英语词汇教学进行了一些反思和再思考，通过介绍笔者在词汇教学上的一些具体尝试，力图探讨更有效，更科学的英语词汇教学方式。

关键词：词汇教学 存在问题 几点尝试

中国分类号：H31

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言。英国语言学家威尔基斯曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.” （没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物）。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。作为一名英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接关系到学生能否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。笔者在具体的词汇教学中作了一些尝试，本文通过介绍笔者的这些具体尝试，力图探讨更有效，更科学的英语词汇教学方式，从而提高学生的英语综合能力。

一、 职高英语词汇教学中存在的偏差

现实的词汇教学中普遍存在着一些不容忽视的问题。

首先，大多数教师教授单词的做法都是传统的，领读---记忆---听写，一般都是先要求学生翻到单词表，领读新课的生词，之后在处理课文语言点过程中集中讲解重要单元生词，学生在整个过程中机械地跟着教师走，这种生词教学，方法单调，平铺直叙，学生失去思维的紧张度，兴趣和能力都无法提高。

其次，学生在学习过程中，只顾记笔记，不肯动脑筋思考，反正教师会从头到尾一一讲解，于是不会自己勤查字典，久而久之学生会养成学习上的依赖习惯，缺乏学习主动性。

最后，相当一部分学生单词去背了，听写也过关了，但是却从不会运用新单词，知识的积累和运用完全脱节，英语成绩不见提高，从而挫伤了他们英语词汇学习的积极性。

二、针对上述问题，教师唯有积极反思总结，努力寻找科学有效的词汇教学方法，学生的词汇学习效率才能稳步提高

1.“联想”让词汇学习插上翅膀。在每单元学习单词表时，笔者在领读单词后，还会给学生布置一个类似于“织网”的任务，即联想尽可能多的与新词相关的知识点，通过新旧知识的充分融合帮助学生更好得理解巩固知识。以往都是教师在讲解语言点时补充的知识点，通过这样的方式由学生自己去联想总结，充分发挥学生的学习主动性和积极性，让学生在学习过程中体验成就感，效果更好。以protection为例，学生由protection联想到了动词原形protect，形容词protective及相关词组protect…from， 由decrease联想到其反義词increase，再由die out（灭亡）联想到die of（死于内因）， die from（死于外因），还有同学想到了“死”的各种形式，die（动词），dead（形容词），dying（形容词），death（名词）。这样的单词教学比单纯的领读单词，记中文意思更形象生动，且遵循了由已知到未知的学习规律。在具体的教学实践中，一些教师可能会不舍得把课堂时间交给学生，认为老师讲，学生记才是最经典，最有效的课堂模式，但笔者认为，学生自己发现总结的知识远比老师灌输的知识容易让学生接受，教师应该把课堂真正还给学生。

2. 连词成句。在传统的教学过程中，教师对英语词汇的一个最普遍的检测方法是听写，听写在一定程度上对学生记忆词汇用法起到重要的作用，那么是否听写过关就意味着学生已完全掌握该词汇的用法？笔者认为听写过关只是学生掌握词汇的第一步，如何帮助学生巩固词汇，并有效检测学生对词汇的掌握程度成了日常英语教学亟待解决的问题，在具体的教学实践中笔者尝试了一种相对较科学的检测方式，即把所有要求学生掌握的词汇组织成一个合理的句子，通过翻译句子来检测学生对划线重点词组的掌握程度，同时通过背诵句子来帮助学生巩固词汇。下面以两个句子为例：

我想喝牛奶，不想喝咖啡。（prefer…to...）

I prefer milk to coffee.

浙江位于中国的东部。（lie in）

Zhejiang les in the east of China.

此种教学方法对教师的语言组织能力，命题能力有一定要求，但是长久坚持的话，相信无论是对教师自身能力的提高，还是对学生的巩固学习都是有很大裨益的。

3. “以旧带新”，即利用以前学过的旧词引出新词。新课程标准对职高学生词汇的掌握提出了新的要求。事实上，职高学生的英语词汇量在低年级学习过程中已经有所积累，绝大部分学生大脑里已经形成一张或疏或密的词汇网，那些已被学生掌握的旧词和即将学习的新词之间必然有一些关联之处，如果能充分利用学生原有的词汇基础，像蜘蛛网一样得不断扩张学生的这张词汇网，我们的词汇教学将会有事半功倍的效果。以选修七第二单元为例，笔者在词汇教学中设计了这样一道根据英文解释写出新词的题，此种题型在教材课后练习中也不乏见到，笔者认为这种以旧带新的教学方法非常值得在我们的词汇教学中广泛运用。

Find words that have the following meanings.

1. hesitation A. to lose ones balance and fall down

2. sail B. to travel on the sea

3. slip C. slow action

4.amusing D. a job

5. career E. very interesting and funny

总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用。教师应深入学习新课程标准，努力转变词汇教学观念，研究词汇教与学的规律，积极探索提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择词汇教学的方法，使学生在掌握英语知识的同时提高英语运用能力。

参考文献

[1] 魏恒建.2007. 新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学（中学篇），（2）：13-18.

[2] 赵丽，王松美.2006. 论新课程理念下的中学英语词汇教学 [J] 中小学外语教学（中学篇），（10）：25-28endprint