刍议小学语文阅读教学有效性

颜太洪

摘要：在当前教学中，老师都认为阅读是教学中的重难点，阅读它包含了字、词、句等内容，要想让同学们透彻的理解到其中的意义，就需要付出更多的努力和精力，而如何提高阅读的有效性就成了广大语文老师头疼的事情。之所以在小学阶段开设阅读教学，主要还是为了拓宽同学们的视野，让他们在受到书本知识的局限情况下，还能丰富自己的阅读生活，從课外资料上去学习更多自己想要充实的方面。因此，老师在教学中就需要改变自己的教学方式，提高同学们对阅读的兴趣，本文就主要依据新课改的教学目标，探讨在阅读教学中怎样做才能让同学们爱上阅读，把阅读当成是一件快乐的趣事，从而提高其阅读教学的有效性。

关键词：生活经验 教学形势 综合素质 优化设计

阅读其实就是一种自我行为，在这种行为下，驱使着同学们进行知识的吸收。在小学语文阅读教学中，老师采用什么样的教学方法会从根本上去改变同学们对阅读的兴趣，老师怎样引导是促使同学们养成习惯的重要推动力，只有师生之间共同改变，不断去顺应新课改的新要求，从而提高同学们自身的阅读和分析能力。但很多事情都“出乎意料”，对于当代的小学来说，很多同学们都不是很愿意进行阅读，加上老师受到传统教学的影响，无法在短时间内去改变自己的教学方式，使得阅读教学沦为形式化。

一、提升阅读教学有效性的意义

在如今的教学中，对于阅读教学一直是老师头疼的事情，很多老师无法正视这个难题，常常在教学中打“退堂鼓”，同学们给出的反应让老师直接“崩溃”，虽说新课改的深入改变了教学的观念，但是老师仍然无法顺应新教学趋势，在教学理念上也不能及时得到整改，同学们也没有养成阅读的习惯，常常把更多的时间浪费在“死记硬背”上，这就直接让同学们的心理产生了一定的排斥。因此，在进行阅读教学的时候，老师要以提升同学们阅读技能为处发现，而不是把为了学习为学习当成教学的“闪光点”，老师要懂得给同学们预留阅读空间，丰富他们的阅读生活，从讲解到自己阅读都要有一个适应的过程，正确的对他们进行引导，从而达到阅读的真正效果。

“学习”是知识传授的过程，它并非是一个“静态”，老师和同学们之间的思想就需要在漫长的学习中进行碰撞。改变教学方法就成了阅读教学的首要任务，老师要以提高同学们阅读兴趣为己任，与同学们之间建立和谐的关系，还能让师生之间的情感得到一定的交融，在同学们阅读的过程中，老师要尽全力去帮助他们进行理解和消化，让他们能够真正的掌握其中的知识。因此，老师就需要建立起与同学们之间的情感，而这也是阅读教学中的重要部分体现，从情感上来调动同学们对阅读的积极性，从而提高课堂的有效性。

二、提升阅读教学有效性的方法

（一）重新制定教学目标

教学目标是教学中的“航标”，随着社会的发展，同学们对于知识的理解能力越来越高，加上新课改的深入，让同学们的辨识能力更加的清晰，在情感方面也有了一定的基础。因此，在阅读教学中，老师应该从知识、方法、情感等方面进行切入，从不同角度去分析同学们的实际情况，根据他们当前的实际情况来开拓他们的阅读视野，让他们掌握更多的阅读技巧。比如在进行一篇文章的阅读时，老师要让同学们自己找出文章的重点，对于文章中不易理解的生僻字进行标记，必要时也可以拿笔记本进行记录，累积词汇量，这样一来，老师既锻炼了同学们的阅读能力，也让他们学会怎样去制定自己的阅读目标。

（二）合理创设阅读教学情境

阅读本身就显得有点枯燥，教学情境的创设可以丰富课堂的气氛，让同学们能在轻松的氛围中愉快的阅读，这样既可以加深师生之间的情感，还能丰富阅读教学的内容，让他们可以在这样的环境中畅所欲言。例如：在进行《荷花》阅读时，老师就可以用多媒体播放《青花瓷》的伴奏，把同学们带入到“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，让同学们能通过音乐来感受烟雨朦胧，雨后荷花池的一篇景象，通过这样的方式来打造出一个别样的阅读情境【人教版三年级上册】。而同学们也能通过这样的特殊环境逐渐提高自己对阅读的兴趣，学会主动去表达自己的情感，老师也能从他们的言语中了解到他们的内心，从而更方便于以后的教学。

（三）培养良好的阅读习惯

一个人学习坚持的长久度，都要依附一个人是否有良好的阅读习惯，而这在阅读教学中是非常有必要的。在阅读中，一般包含了略读、细节理解、背诵、情感等方面，通过对文章的表面理解来反映出文章的更深含义，让同学们能够与作者的思想进行交融，了解作者当时想要表达的感情[5]。例如：在进行《蓝色的树叶》阅读时，老师可以提前布置好问题，如：文章中林园园的做法对吗？两位主人公的语气是什么样的？整篇阅读是想告诉我们什么【人教版二年级上册】。让同学们对着这些问题进行阅读，让他们去感受文章的含义，从阅读中去寻找问题，从而获取一定的阅读技能，学会阅读的方法，分清主次，成为一名自主阅读者。除此之外，还能让他们的思维得到一定的强化，当他们面对不同的文章时，有着不同的理解，老师在技巧的传授上也要符合他们的情况，课外也可以帮助同学们选择一些有质量的阅读素材。

三、结语

总之，阅读技巧的掌握并不是一天就能练成的，它是一个漫长的实践过程，在阅读教学中，老师要保证阅读材料的品质，改变自己的教学观念，摒弃一些传统的教学方式，从根本上就能给同学们提供一些“新”的理念。除此之外，老师一定要让自己的课堂更加和谐，根据同学们的实际情况进行方法的使用，培养他们良好的阅读习惯，不断给他们创造新鲜的阅读环境，重视他们的情感抒发。只有这样，才能让他们在漫长的阅读过程中，提升自己的素养，为阅读教学有效性的实现奠定基础。

参考文献：

[1]李丽萍.小学语文阅读教学有效性提升策略探究[J].学周刊，2017，（14）.

[2]穆秀英.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014，（09）.

[3]张学俊.浅析提高小学语文阅读教学有效性的对策[J].中国校外教育，2015，（12）.

[4]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）.

[5]田东亮.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2017，（11）.