从《教育论》看斯宾塞的教育思想

路书琪+袁玲妹

摘要：斯宾塞的《教育论》是西方教育史上一部影响深远的著作。在这本书中阐述了作者关于科学教育、智育、德育、体育的教育思想。这些思想有很大的使用价值，对于当时的课程设置也产生了一定的影响。

关键词：教育思想 科学教育 教育原则 家庭教育

一、斯宾塞的科学教育

（一）对古典教育的批判

在斯宾塞生活的时期古典教育思想还是占据主流的，古典教育提倡学习拉丁文、希腊文等文化知识的学科。但是这些学科知识已经不适应当时的时代要求了。作者对于古典教育进行了批判，认为学习古典教育的一些内容完全装饰大于实用，不符合当时的需求。什么样的知识应该学？学习知识的目的在于什么？斯宾塞开始对这两个问题进行思考，接下来提出了他的科学教育的思想。

（二）科学知识的提出

斯宾塞提出当代最主要的也是最有价值的知识就是科学知识。斯宾塞指出古典教育的不足之后所提出的观点冲破了古典教育的阻碍，促进社会的进步。针对这些活动，斯宾塞认为应该设置五类课程。针对第一种应该设置生理学和解剖学，第二类是读写算、逻辑学、数学、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学和社会学，第三类应该设置心理学和教育学，针对第四类应该设置历史学，第五类应该设置绘画、雕塑、音乐、诗歌等。

在知识选择上，轻视科学是严重错误的。斯宾塞在知识选择上将目光放在了科学知识上，证明了其教育思想的先进性。斯宾塞认为，科学知识可以训练心智，在发展心智的时候，科学知识比语言的学习有很高的优越性。因为科学知识的逻辑性和实践性是这些语言知识所不可比拟的。

二、斯宾塞的教育原则

（一）从简单到复杂

在儿童的教育当中，我们不能不考虑儿童的身心发展。教授与他们的心智不相符合的知识是达不到我们预期的效果的。我们应该遵循客观的情况，知识的教授需要从简单到复杂。斯宾塞认为只有这种从简单到复杂的过程才方便儿童的学习和记忆。循序渐进的方法能够系统的掌握知识，让儿童的学习不至于吃力和反感。在实践当中斯宾塞也反对死记硬背，他在《教学论》这本书中就严厉地指出“用死记硬背的方法去学等于不学”。死记硬背的方法并不代表儿童真正地掌握了知识，看不到教育的真实的结果。学生可以记住较为难的定义和过程，但是实际上他们未必可以举一反三，达到转化为自己的知识。所以在教学的原则当中斯宾塞首先将“从简单到复杂”提出来，让教育工作者进行有效的教学活动。

（二）提倡自我学习

我们在学校接受的教育永远都是有限的，当我们学校生活结束的时候学校教育也就告一段落了。但是我们自身的发展，进行学校教育是远远不够的。所以教育的重要工作应该使得儿童掌握学习的方法，以便于今后的学习，在斯宾塞的教育思想中也有终身教育的思想和观点。在鼓励进行自我教育中，斯宾塞提倡老师讲授的要少一些，希望学生可以通过自我学习的方法进行学习，这样达到的效果就是，学生在远离学校教育以后不至于不学习。同时斯宾塞也提出让学生自己去发自现，自我发现的学习也利于学生牢固地掌握知识。这种教育思想在我们当代的学习中意义也是十分重大的。

（三）提高学生的兴趣

兴趣是学习的重要的前提条件。学生关于某些学科的兴趣就会关系到他学习这些科目的成果。所以对于学生兴趣的提升意义重大。他主张教育都应该有一定的乐趣，没有乐趣的教育很难吸引学生的注意力。在书中他提到“最好能鼓励每个儿童坐在观察自然美妙和研究自然现象所变现的本能倾向”。他的这种做法实际上也是鼓励学生去做一些有趣的事情，在做的过程中引发学生的兴趣。

（四）实物教学

在《教学论》这本书中还涉及了对于学生的教学提倡运用实物教学。在实际教学中不可能所有地都可以将学生带到大自然中去发现学习。课堂教学如何进行的好？斯宾塞就在此问题基础上提倡运用实物进行教学，这样的教学更为地直观，可以尽可能的还原知识的本相，也方便学生的理解和接受。在我们的教学活动中如果运用实物教学同样可以增加学生的学习兴趣，使得课堂生动有趣。实物教学的应用也会使学生对教学实物产生探索的动机，从而学生也会进行自我发现和学习，也更容易掌握知识。

三、家庭教育

斯宾塞认为学校的教育固然重要，但是我们也不能忽视家庭教育的重要作用。

（一）为教育子女做准备

斯宾塞在“为完满生活做准备”的五种活动中就提到“目的在于教育子女的活动”。很多家长觉得教育子女是无需做準备的，但是显然斯宾塞是反对这种观点的，斯宾塞在他的书中提到“说正经话，子女的生与死，善与恶，都在于父母怎样教养他们，可是毒狱今后要做父母的人在教养儿童方面连一个字的教导都没有，这难道不是一件怪事吗？”斯宾塞强调现在的父母教育应该符合儿童的身心发展规律，如果不符合这样的规律就会造成儿童的伤害，更不利于儿童的成长。父母也应该学习相关的心理学和教育学的知识，懂得这些知识才能科学地教育自己的子女。

（二）道德教育

在关于儿童的道德教育方面，斯宾塞在他的《德育》一章有较为详细地阐述。关于德育斯宾塞主要强调的是自然教育，他没有提倡父母对于子女不停地说教，他认为在自然中受到的惩罚更容易让儿童学到应该做什么和不应该做什么。“让小孩受到自然的惩罚，如玩火烧到自己，家长不应该去不分任何事情严厉地责备孩子。”在好很多方面由于儿童的贪玩造成的伤害就让儿童承受由此带来的伤痛，这样在以后的生活中儿童就会渐渐形成良好的行为规范，避免了下次再犯同样的错误。如果家长对于儿童进行的不是这种自然教育，那么他产生的后果就不是这样的了。他会引起儿童的反感，如果脱离家长的管教很有可能就再次犯错误。

（三）体育教育

斯宾塞在这里提到的体育教育是与我们现在的体育教育是不同的，这种体育的范围更加地广泛。在这方面斯宾塞也对家长提出了要求。“穿衣服要符合实际，不能看见农民的孩子穿单薄就给自己的孩子穿的单薄。”“食物要提供儿童大量的营养，并且要合理搭配，注重质量、多样化……不要违反生理学的指示，多吃了某样食物，该食物就无法满足你的食欲。”对于吃的食量家长也应该注意，不能吃的过多，也不能过少。还应该让儿童多参加游戏，这样他的大脑也可以得到一定的休息。虽然当时的教育让儿童学习体操，但是斯宾塞指出体操的教育是不能替代游戏的。游戏这种自然的运动才更适合儿童身体的发展。

参考文献：

[1]斯宾塞.教育论[M].北京：人民教育出版社，1962.

[2]王玉霞.论斯宾塞知识选择观[J].哈尔滨学院学报，2008，（02）.endprint