高职高专“两课”教学改革新思路

于大海++蔡立仁

摘要：在21世纪，社会对高职高专学生的综合素质要求越来越高。我们应当让高校思想政治理论课在学生综合素质的培养中发挥更大的作用。在实际教学中，我们尝试把“两课”教学与“三化教育”（马克思主义中国化、时代化、大众化）、“三观教育”（世界观、人生观、价值观）、“三成教育”（成人、成才、成功）、“三学教育”（为什么学？学什么？怎样学？）有机紧密结合起来，以此提高高职高专“两课”教育教学实效性。

关键字：高职高专；“两课”教学改革；新思路

中图分类号：G711

随着我国工业化、城镇化和社会主义新农村以及全面建成小康社会战略目标的不断推进，我们社会对高技能人才的需求也在不断提高，高等职业教育过程中对学生综合素质的要求也在不断的强化。针对社会对高职高专院校学生的要求变化，高等职业教育过程中也要更加突出人才培养过程中的针对性和应用性，全面提高学生的综合素质。思想政治理论课作为高职高专学生思想政治教育的主阵地，也正面临着各方面的挑战，亟需在教育教学的各个方面进行有效的探索和改革。

一、高职高专院校“两课”教育教学的目标

随着社会的发展进步，高等职业教育人才的综合素质要求德、智、体、美、劳的全面发展。在今天，我们还应该在此基础上加上“创新”这一要求。德、智、体、美、劳、创全面发展，构成了当今社会每个个体应该具备的基本职业素养的基本内容。在高职高专院校“两课”的教育教学中，我们也应从这六个方面着手去培养学生各方面的素质。

德，主要表现在培养和提高高职高专学生的思想政治素质，体现我们教育培养目标的政治标准和思想素质。智，即智育，有知识、智慧、谋略三个层次，主要指学生的知识素质，包括文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识和专业知识。体，要素包括健康的体魄和良好的心理，它体现了培养目标的物质基础和心理素质，是从事一切工作的前提。美，美育的基本任务是教育者要帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力，逐步培养审美情趣，发展表现美和创造美的能力。劳，劳动素质是人才规格的基本素质，它包括劳动观念、劳动知识和劳动实践。创，即创新教育。随着科学技术的进步和发展，不同领域的科技知识交叉、渗透和组合，使社会上出现了许多跨学科职业岗位，这就要求职业教育人才还必须具备与专业相关的多学科基本理论知识，才能丰富“接口”能力。

在急剧变革的21世纪，工作环境、人际环境、思想环境的动态变迁和国际化、开放化的社会环境的形成，对职业教育人才的适应能力、合作能力、公关能力和交往能力等提出了新的要求。在职业教育人才的综合素质培养方面，仅仅依靠专业教育已经远远不能满足学生综合素质的要求。思想政治理论课作为高校学生必修的一门公共课，在教育教学中占有重要的地位，因此，结合职业教育的目的来看，通过“两课”的教育教学对职业教育学生综合素质教育具有极为重要的意义。

二、高职高专“两课”教育教学中学生职业素养培养方面的缺失

传统的高职高专“两课”教育教学往往以教会学生某些理论性知识为目标，虽然这种教育模式在一定程度上大大提高了学生对一些理论性知识的掌握，但忽视了对学生将来成才成功方面的的教育，对学生综合素质得到有效提高的帮助并不大。如今，这种教育模式的弊端正在逐渐显现，主要表现在以下三个方面：

第一，高职高专院校“两课”教学传统教育观念的影响深远。在“两课”教育教学中普遍存在着“重理论轻实践、重学习轻应用”的现象，从我们大力提倡素质教育以来，虽然这种情况有了一定的改善，但效果并不显著，应试教育的后遗症仍然影响深远。

第二，忽视高职高专院校“两课”教学对学生综合素质的养成。高职高专的教育过程中，很多院校忽视了“两课”对学生综合素质培养的重要作用。高职高专院校在学生的培养目标上已经跟不上当代社会高速发展的职业需求，导致部分学生出现就业难的问题。“两课”教育教学过程中教师只重视知识传授，学校与教师也只注重了学生思想政治方面的教育，完全忽视或忽略了“两课”应该也是培养学生综合素质的重要阵地，与当代企业对人才素质的需求严重脱节。比如企业对员工职业素养、价值观念、企业文化的传承、企业工作模式与纪律、个人在企业中的自我定位等，在高职高专的“两课”教育教学中是很少涉及到的。

第三，高职高专“两课”教学对学生的个体成功素养培养的缺失。

如今的高职高专学生大都是“90”后，这些学生有着自己的优点也存在着诸多的不足之处。高职高专院校的学生从文化基础来看越来越薄弱，部分同学在跟不上教师教学的节奏，而教师很难做到有针对性的因材施教，导致这部分学生在专业技能的学习方面越来越差。同时，“90”后的高职高专学生在自身未来的职业规划、职业意识、职业道德、职业态度方面存在严重缺失，自我中心主义、功利主义、缺乏吃苦耐劳精神和奉献精神的状况相对严重，最终直接导致了许多学生难以在以后的人生道路上取得成功。

三、“两课”教育教学改革的新思路

在“两课”的实际教学中，在紧扣教学大纲和统编教材的前提下，在教育教学中，要渗透《人才学》、《成功心理学》、《智慧学》、《谋略学》中的成才大奥秘，成事大本领，成学大方略，即獲得人生大成功、大幸福的大奥秘。通过“两课”的教学改革创新实验探索，使高职高专大一新生认识自身利益，认识自身幸福，真正从内心深处喜欢上“两课”；使“两课”真正成为当代大学生胸怀大志、腹有良谋；成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人；使两课真正成为当代大学生终身受益的人生励志课、人生智慧课、人生谋略课、人生成功课、人生幸福课；坚定当代青年大学生在中国共产党人的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，为实现祖国富强、民族振兴、人民幸福的“中国梦”而奋斗终身！

此次“两课”教育教学改革的关键问题及主题是：幸福—成功—谋略—智慧—知识，意即人为幸福而活着，而幸福需要人生成功，人生成功需要人生大谋略、大智慧，需要通晓古今，学贯中西的渊博知识。俗话说：识多智广，足智多谋。过去是“知识就是力量”，现在是知识信息爆炸的时代，“知识只有转化为智慧才有价值”，“智慧只有转化为实用的计谋才有意义。”知识是“人们在实践中积累起来的经验”。而智慧却是“辨析判断、发明创造的能力”。知识可以通过勤奋刻苦学习获得，但智慧却不可能完全通过学习获得。智慧的来源，一是学习，二是观察，三是思考。“大智源于大公，大智源于大勇，大智源于深入调查研究，善于集中群众的智慧。”我们此次高职高专“两课”教育教学改革创新实验就是要把现在现行大学教育以知识为中心转变为以能力（素质、智慧、谋略）为中心的教育教学体系上来。“两课”改革创新新思路可以为当代大学生今后就业、自主创业，获得人生大成功，获得人生大幸福打下坚实的德才兼备、立德树人的良好基础。endprint

在“马克思主义三化教育”中，重点抓了马克思主义大众化教育，积极参与我院校团委主办的“青马工程骨干培训班暨大学生骨干培训班”的讲课及培训工作。在“三观教育”中，重点抓在“服务人民，奉献社会”中实现为人民服务，作出奉献的人生观教育。在“三成教育”中，重点抓了“成人”教育。一个人的成功关键是要“学会做人”。成功=智商占20%+情商（人际关系）占30%+逆商（钢铁般的意志）占50%。在“三学教育”中，我们重点抓了“学习目的”教育，即立志、理想信念的教育。遵循“社会科学启迪智慧”的原则，在“两课”教学改革中，思想政治理论课教师一定要充分发挥哲学社会科学在实际教育教学工作中“认识世界、传承文明、创新理论、资政育人、服务社会”的功能和作用。“自然科学发现真理，社会科学启迪智慧”。在“两课”教学中，每位思想政治理论课教师一定要把“启迪学生智慧”的人生成功案例作为教学改革创新的难点给予突破，在实际教学工作中抓出成效，而不是泛泛的“传道、授业、解惑”。

在“两课”教改创新试验过程中，要转变现行大学教育的以知识传授为中心的教育体系为以智慧（能力、素质）为中心教育教学的体系上来，首先就必须转变每位思政课教师的教学理念和树立正确的思维方式。“一个人的成长不在于他知识和经验的多少，更重要的是他是否有正确的观念和思维方式。”教真育爱，立德树人；教书育人，为人师表；要当好先生，首先要当好学生；教师为了不教而教，学是为了再学而学。思政课教师不但要做传授给学生科学知识和技能的“经师”，而更重要的是要做点燃学生追求真理，追求智慧，追求人生成功幸福火焰的“人师”。通过“两课”的教学，启迪学生跟成功大师学成功，跟智慧谋略大家学智慧谋略，使学生在游泳中学会游泳，在斗争中学会斗争。使学生逐步真正做到“学会求知，学会做事，学会共处，学会生存”，最终获得人生的大成功、大幸福。

参考文献：1.《思想道德修养与法律基础》，《思想道德修養与法律基础》编写组，2013年修订版。

2.董自凤，《浅谈职业教育中美育的渗透》，《才智》，2011年第15期。

3.潘雪义，徐喜波，《高等职业教育课程教学中学生职业素质培养探讨》，《经济师》，2009年第3期。

4.万晖，饶勤武，《“90后”高职学生职业素养培养的缺失与重建研究》，《职教论坛》，2011年第34期。

作者简介：于大海（1981—），男，汉族，山东临沂人，讲师，现为云南工程职业学院思想政治理论课教师.endprint