浅析少数民族学生提高汉语阅读能力的技巧

王华

摘 要：在汉语言学习过程中，阅读对于巩固汉语语法知识，扩展和积累汉语词汇，培养汉语语感是至关重要的。

关键词：少数民族 汉语 阅读 技巧

中圖分类号：G633.33

一、汉语阅读的重要性

汉语是我国使用范围最广泛的一个语种，汉语学习包括听、说、读、写四个方面。其中，阅读对于少数民族学生提高汉语水平起到至关重要的作用，它不仅有助于增强少数民族学生的语言综合能力，巩固和加深学生对语言的理解与运用，从中获取知识和信息。只要学生有足够的兴趣和对汉语初步的自信心，就可以保证有足够的语言输入量，在阅读中体味到学习汉语的真正意义和价值，尝到学习汉语的乐趣。老师可以根据学生的心理特点、阅读特点及阅读兴趣，把好选材关，培养学生阅读汉语的兴趣。另外还可以多运用多媒体教学手段，从视、听等方面来增强阅读的兴趣，让学生在“乐中学，趣中获”，达到声光同步、视听结合，给学生感官以多重刺激，对创设汉语课堂教学情境，培养阅读兴趣十分有效。同时还应形成老师、家长、学生三位一体的学习检查督促制度。充分发挥家长的职能，定期召开家长会等，为学生的汉语学习创设一个良好的大环境。 二、培养少数民族学生掌握阅读技巧

阅读是一种复杂的技能，需要长期反复地练习，让学生亲自参与做练习，亲自体验语言实践活动，通过阅读学会阅读，才是真正学习并掌握语言技能和阅读技巧的最佳途径。阅读课的性质应属于泛读，所以阅读课应是一门泛读课，教师的教学方法和学生的学习方法与精读课相比都应有所改变。凡是能使外语达到熟练运用程度的人，都是在不断大量阅读、翻译外文书刊的过程中培养训练出来的。同样，要使汉语阅读能力有较大的提高与突破，光靠精读是远远不够的，精读有可能使人见树不见林。汉语词汇丰富纷繁，常是多义或用于转义。只有多读才能扩大视野，增长知识，准确生动地掌握各种不同的句型和词汇。在培养阅读能力的同时，要指导学生怎样使用词典等工具书，从而培养他们的自学能力。因此阅读技巧对于提高学生阅读至关重要。

1、培养学生猜测、推断能力

猜测和推断能力主要是指学生在一定的条件下猜测词义、句义，根据上句的意思或关联词语推断下句的意思。读一篇文章难免会遇到不懂的字、词，如果每遇到不懂的地方就查词典，那就根本达不到快速阅读的要求，而且也会产生对词典的依赖性。快速阅读中并不是一个字一个字地读，甚至也不是一个词一个词地读，而是用较大的视幅进行扫读，扫读就需要培养猜测推断能力。猜测推断能力一方面是根据学生自身的逻辑思维方式形成，另一方面靠教师多次引导、多次练习而形成。

2、培养找关键词语的能力

一句话、一段话，甚至一篇文章，总有一些关键词。教师要求学生在进行阅读时注意抓住关键性的内容和主要意思。这也是培养学生快速阅读.提高理解水平的一个重要技巧。总之阅读理解能力和阅读速度是并重的。但是，阅读的初级阶段.应较多地重视阅读理解，随着学生阅读理解水平的提高应及时地加快阅读速度。

3、培养学生抓中心、捕捉信息、判断和推理的能力

一段文章的主句往往在段落的开头或结尾，而一篇文章的中心往往在材料的开头或结尾，因此，阅读时要注意材料的开头和结尾，这样就容易抓住文章的主要意思。为把握中心，必须理清文章的线索，在文章内部有一定的时间、空间、等的关系，理解了其中的线索，那么很容易就能抓住材料的主要意思。在阅读时，哪些是有用的细节，要留心？在阅读时如带着问题去读材料，就会注意到有用的细节，比如，时间、地点、相关的 人、关系、数字、原因、结果等。有的文章，作者的态度、观点不在字面，还需要读者通过材料所给的信息自己去判断，这时，就需要读者理清逻辑线索，抓住和线索有关的关键点，一步步地推导。在体会作者的态度和情绪时，要注意材料中的倾向性词语；要从作者的立场出发，去体会感情，而不能凭自己的喜好去理解；每个民族对情感的表这方式不同，如不了解汉民族文化，就难以体会作者的感情、态度，因此，要注意了解汉文化。

4、培养学生跳越障碍的能力

跳越障碍的能力主要是指学生在阅读时能够跳过不理解或不完全理解的非关键性词语。为了培养学生跳越障碍的能力，在开始阅读前，教师先告诉学生阅读后要练习的内容和方式，让他们带着问题去阅读，并严格地限定阅读时间。这样，学生为了及时找到练习内容的答案，不得不把一些和练习内容没有关系或关系不大的词或词语忽略过去。

5、培养学生理解长句、难句的能力

语法对少数民族学生来说是难点，但是汉语很多句子只有在分辨清楚语法关系的基础上才能理解，因此必须在够用的限度内，适当地讲解一些语法知识，以便于学生对句子、篇章的理解。通过举例，讲授汉语句子的基本结构，一些介词、连词、副词的意义、用法，关联词的意义等，让学生反复练习，能够区分使用。在很长的句子中，不可能每个词语都重要，这时可以跳跃这些障碍，只抓住关键词，把一个长句变成一个短句，保留主语、谓语、宾语，这样，句子的意思就不难理解了。掌握关联词语的意义、用法，找出句中的关联词语，弄清他们之间的关系，句子的意思也就清楚了。

6、加强学生对各方面知识的学习阅读材料内容广泛，涉及科技、文化、经济、医疗、环境等各 个方面、各个领域，包含的信息量大。在教学的过程中，教师要督促学生大量阅读不同题材的文章，尽量多介绍一些相关的知识，掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，扩大学生的知识面，提高学生的文化素养。尤其是多读一些浅显易懂的汉语文章，多多益善。刚开始，学生可以尝试着读一些汉语小故事。随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉，这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。

7、建议学生们背诵课文精彩段落。学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来。如能长期坚持，必定会有大的收获。经常背课文可以增强汉语语感。有了强烈的语感，阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。总之，采用多种方法扩大阅读量来逐步提高阅读能力。只要重视技能技巧持之以恒，一定能如愿以偿地提高汉语水平。

综上所述，教师在培养学生阅读能力的同时，要抓住课本文章中的重点，结合课外阅读，充分调动学习中最重要的方面，掌握最有效的学习方法，使学生做到精读细读。只有把这些文章理解透彻学扎实，才能充分调动起学生对汉语学习的积极性。在课外读物的选择上教师也应当给予学生良好的学习建议，要选择有用的、有意义的读物阅读。总之，少数民族学生在学习汉语的过程中，教师应当做好充分积极的引导工作，使学生们能看到自己的进步，并从中获得愉快的学习动力，从而产生强烈学习阅读知识、吸取知识的愿望，从而形成努力进步的良性循环。endprint