培养色彩表现力的建筑学设计色彩课程教学模式研究

刘烨

摘 要：目前许多高校艺术专业中建筑学设计色彩课程的教学模式依然停留在传统的基础造型训练层面上，没有引入到设计中，这将影响到后续课程的学习，因此对于建筑学的设计色彩课程的教学模式必须进行改革，提升学生对于色彩的表现力，使得这门课程能夠真正为设计服务。

关键词：艺术设计；建筑学；设计色彩；教学模式；色彩表现力

【中图分类号】J506.3-4

色彩是事物存在的基本属性之一，俗话说“远看色，近看形”，可见色彩对于人们来说是多么重要的一种感官体验，缺少了色彩世界都将变得暗淡。在设计领域里色彩更是不可缺少的重要元素，它能够充分影响到人们对于一件设计作品的生理以及心理感受，因此要设计一件成功的作品，必然要很好的运用好色彩，充分表现色彩的魅力。

设计色彩作为一门设计专业的重要基础课程，就是一门训练学生色彩表现力的课程，它需要具备色彩的表现能力，它更要将这种表现能力引入到设计领域中去，为专业设计课做铺垫。但是，目前全国范围内很多高校对于设计色彩课程的教学还停留在非常传统的旧模式中，影响了色彩训练的效果以及后续设计课程的教学，尤其是对于入校前没有美术基础的建筑学专业的学生而言，要在有限的教学时间内让学生较快掌握色彩的表现力，所以这些旧的教学模式亟待我们的改进。

一、建筑学设计色彩课程教学存在的问题及其原因

1、建筑学设计色彩课程教学存在的问题

随着社会的不断进步，建筑行业的发展，社会上对于建筑领域人才的需求在不断增加。全国已经有一百多所高等院校开设了建筑学专业，为社会输送了大量的人才，但是我们审视建筑学专业在课程教学等方面还是存在着许多不完善的地方，比如说造型基础中的设计色彩课程，它的不足之处主要体现在课程的设置、教学内容的安排，以及与后续设计课程的联系上。其主要原因是一概而论，不能把握建筑学学生的特点、缺乏课程延续性考虑只着眼于这一门课程的学习。目前，许多高校艺术学院的建筑学专业入学后都开设了造型基础课程，主要是设计素描和设计色彩和构成课，每门课大约都是几十个课时左右。在设计色彩课程的内容设置上，主要以静物和建筑风景的写生和临摹相结合为主。建筑学专业的学生出身自理工生，入校之前是完全没有美术方面的基础的，即便个别学生之前有这方面的兴趣爱好，那也只是停留在简单的涂涂画画层面上，基本不涉及“造型基础”，由于理工生的这种特点，因此在该课程教学的中产生了一系列普遍存在的问题：首先，同样的课时量同样的教学内容，艺术生和理工生起点不一样，教学效果肯定会不一样。其次，谈不上对色彩表现力的训练，现在建筑学的设计色彩课名不副实，根本没包含“设计”的成分，最多只能称为色彩造型。

如果只满足于造型基础的练习，而不进行色彩表现训练的话，对于后续的设计课程学习的作

用是非常小的。

2、建筑学设计色彩课程教学存在的问题的原因

出现这种普遍现象的原因是我们国家的应试教育体制使得学生们从小到大都是把主要精力放在文化课程的学习之中，其它课程比如说音乐美术、体育、音乐等课程，一直是处于一种非常次要地位的，得不到足够的重视，似乎可学可不学，有的有时甚至取消了。这在很大程度上限制了学生的全面发展，这使得学生们的美术基础知识和技能很少，更谈不上系统的美术课程学习。而作为高校的艺术类专业来说，对新生入学前的美术基础的要求不高，对于理工生完全没有美术基础的要求，建筑学专业就是主要只招理工生的专业，所以专业基础可以说等于零。这成为当前建筑学专业造型基础能力教学所面临的最大问题，因为建筑学培养的是将来在工作中具备较好的审美能力、熟练的表现能力、较强的创造意识的建筑设计师。

在进入高校建筑学专业以后，设计色彩等课程是建筑学专业教学内容里面重要的基础课程，但是全国范围内大多数高校建筑学专业设计色彩课程的教学方式主要是色彩造型技巧方面的内容，没有提升到色彩表现力训练的层面上来。在现代社会里，科学技术的普及，使得电脑制作效果图在建筑设计中广泛应用，如果色彩课程的教学还仅仅停留在基础造型训练的水平上，那么它的存在意义将大打折扣，所以传统的教育模式面临着严峻的挑战，我们认为传统建筑学色彩课程教学改革势在必行。

随着社会的不断进步，建筑设计师培养的需求在变化，国内建筑学专业基础课程教学改革面临的现实问题是学生没有造型基础，所以如果不以表现技法训练为主，那么学生就无法具备完善的基础造型能力，但是光是注重造型基础训练而忽视色彩表现力的训练，那么学生日后设计的作品将缺乏表现力和感染力。建筑学造型基础课程的教学改革要结合建筑学学生的实际情况，以造型基础训练为主，色彩表现力与创造性培养为辅，研究一种新的适合建筑学专业特点的设计色彩课程的教学模式。

二、建筑学设计色彩课程教学模式改革的内容

设计色彩教学是建筑学专业课程中的起步课程，是很重要教学环节，但是传统的教学模式影响了对学生色彩表现力的训练，因此我们必须要对原有的色彩课程的教学方式进行改革。近两年以来，国内有少数高等院校开始针对建筑学专业设计色彩课程教学的现状，积极探索改进教学内容和教学方法的途径，开始形成两种主流意识，一种是以清华大学和东南大学为代表的强调创意性训练的教学理念。作为全国建筑学优秀代表的清华大学倡导西方建筑美术的教学方式，以培养学生的创造性思维及其作品艺术性最大化为宗旨。课程的内容较为抽象，教学方法灵活多变，强调学生的想象力、创造力及表现力；另外一种是以天津大学和华中科技大学为代表的强化造型基本功和扎实绘画技巧的教学理念。天津大学和华中科技大学对于造型基础教学坚持比较传统的训练方式，打好基本功，训练学生的造型与写实能力。[1]综合两种主流意识，我们觉得针对建筑学学生的特点，应该以色彩塑造形体训练为基础、色彩表现力训练为辅助，兼具客观写实造型能力和主观表现能力的教学模式，这样才能够更好地培养较高素质的建筑设计师。高素质的建筑设计师要要具备善于运用色彩表现力的能力，因为色彩是在设计中是一种非常重要的视觉传达要素。不同的色彩能给人以不同的心理影响，能激发人的情感，使人在心理上情绪上产生共鸣。在设计中有目的地运用色彩，合理的运用色彩感情，强调色彩对主题的衬托，能让消费者在瞬间从色彩中产生相应的联想和感受，给人的眼睛与心灵以充分的愉悦、刺激和美的享受，从而提升作品的质量。[2]endprint

因此，我们的设计色彩课程的教学应该充分体现以下两个方面：

1、把握色彩造型技法的训练

从强化造型基本功的方面来说，針对建筑学学生的设计色彩课程首先要保证足够的色彩造型的训练时间，因为他们普遍没有美术基础，只有通过一定量的色彩造型训练才能培养起对色彩的完整认识，使他们熟练的用色彩塑造形体，并且逐渐对色彩产生敏感性。往往从事艺术创作的画家和设计师对色彩的体认比没有经历过色彩训练的人更为敏感，这种对色彩的敏感就是画家和设计师经过长期色彩训练的结果。[3]对色彩的敏感性能帮助设计师敏锐的捕捉颜色，更好的处理色彩关系。

2、增强色彩表现力的训练

从培养色彩表现力的方面来说，建筑艺术是理性和感性、科学与艺术的学科，所以我们不单单只要学生具备造型能力，也要培养学生的审美能力和表现力。要培养学生的色彩表现能力，第一，要提高他们的审美情趣，可以结合科内课外的时间让他们多欣赏一些优秀的美术作品和设计作品，从中感受色彩的魅力，逐步提高欣赏美的能力，开阔眼界。可以配合一定的临摹训练，通过亲自动手“复制”大师们的优秀作品，进一步分析和体会色彩语言表达的力量。第二，进行色彩的归纳、分析、提炼的训练，通过引导学生从物理性、心理性、生理性、文化性等方面分析色彩作品的色相、纯度、明度以及各层次色彩面积与量的均衡关系，将这些色彩因素提炼出来进行科学的分析研究重构色彩技法训练。第三，进行平面性色彩写生训练，平面性归纳色彩写生时，首先要改变常规的观察习惯，在物体受光情况下，自觉地排除光的干扰，弱化物体的透视空间和体积感，弱化空间色彩关系，着重表现对象的形式美感。此阶段最大的特点是强调平面化处理和表现。第四，进行意象性色彩创意训练，所谓“意”是指作者主观情意，“象”则指客观形象。主体在进行创作时，总是首先以自己的主观情意去感受外在物象，而又由于主体不同的知识结构、人生阅历、不同的心境等，其审美过程和结果也不相同，当主观性情意与外在物象互相契合时，头脑中就会产生一种具有美感的形象，这就是意象，然后通过物态化的形式表现于作品中，就成为了艺术形象。因此，意象是以意摄象、以象表意，而因为有象则重自主意识、思想、感情的发挥、创造。 所以，在此阶段的训练中，重点强调学生个性化的主观意念，尊重主体的审美经验、感情、理想、意趣。通过自我感情和审美判断的酝酿，引发种种创作构想，在寻求独特的形式和表现方式中，使作品展现出新颖的风格样式。

三、结束语

对于建筑设计来说色彩是非常重要的造型元素，五彩斑斓的色彩传递给人的是一种无穷无尽的感受，色彩的感染力作为一种独特的视觉语言它的魅力是其他语言无法替代的。在建筑设计中，设计师们通过色彩表现建筑的个性、用色彩诠释建筑的情感表现，产生人性情感感染，实现力与美的和谐统一。正如大师塞尚所说：只要色彩丰富，形状就会饱满。这句话精辟的描述了色彩所具有的功能，利用色彩的变化对建筑物的形状、空间以及情感的表达完美的表现，全面的表达设计理念。 建筑设计是一种创造性的工作，因此建筑设计师对于色彩的掌握以及表现能力是至关重要的，它将很大程度上影响一件设计作品的效果，由于我们现有的色彩课程教学模式存在一些弊端，我们必须从建筑学专业学生的特点出发，及时调整和改进教学内容和方法，把培养学生的审美表现力放在教学的首位，并贯穿整个教学，促进基础教学与设计教学的有机结合，整体推进建筑学设计色彩课程教学的进程，[6] 为后续的教学工作打下良好的基础。

参考文献：

[1] 周欣越.中欧建筑美术教学比较及建筑学色彩教学的改革实践[J].辽宁科技大学学报，2011，（8）：437-440.

[2] 刘琦.设计色彩课程中色彩感知能力的培养[J].美术教育研究，2012，（3）：108.

[3] 李智.建筑学色彩教学中创新思维能力的培养[J].美术教育研究，2014，（15），154-155.

基金项目：南华大学2012年教改立项课题：培养色彩表现力的建筑学设计色彩课程教学模式研究（编号2012XJG61）endprint