试论高职高专体育课程应如何改革

张隽

摘要：现代社会要求公民具备创新精神、合作意识、开拓能力、具有表现交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集处理信息的能力。体育教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。在这新理念的指引下，课堂教学积极倡导自主、探究、合作的学习方式，全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应各方面的综合素质，努力建设开发具有活力的体育课程。结合以上现状，高职高专的体育课程应做如何改革我将浅谈以下几点看法。

关键词：高职高专；体育；改革

中图分类号：H191

一、高职高专体育教学的现状

近几年的高职高专院校逐渐发展成为高校教育的重要组成部分，走进高职高专的体育课堂，发现体育教学还有许多方向需要改善。

1.在体育课堂上，学生的热情普遍不高。许多的学生把体育课当作休息放假的时间，课堂纪律散漫。男女学生对待体育课程的情绪不一样，普遍男同学对体育课的热情比较高。在一项匿名调查中，发现高职高专的学生普遍认为体育的上课意义不大。一些体育教师为了完成教学任务，对学生强行硬性要求，一方面引发学生的不满；另一方面使学生与体育教师间的关系紧张。调查发现，学生对体育教师的认可度普遍比较低，在一些学校还出现了学生对体育教师出言不逊的事件。

2.在走访了很多高职高专学校的体育学科建设后，发现体育教师还是比较紧俏的职业。一方面，体育教师大多在户外上课，上课环境比较艰苦；另一方面，受传统思维影响很多学生乃至学校都把体育课看成是教学的附加内容，是可有可无的课程。体育教师在学校得不到重视。国内的高职高专体育教师组成还不能有效满足当前学校的体育教学需求。近10年的高校扩招，高职高专院校的体育教师资源就更加紧张。

3.高职高专院校的体育课开设的大多是一些传统的体育项目，学生对此已经没有新鲜感。走进课堂，发现上课用的体育器材大多陈旧，有些甚至已经不能使用。很多体育教师上课模式固定，一般上课前15min做下体操，剩下的时间就自由活动。可以说体育课上毫无内容可言。受体育教师有限的影响，还有很多高职高专的体育课采取合班上课的方式，学生数量多，教学质量低。体育教学除了基本的体育器材外，还需要有相应的体育设施。受经济条件的限制，有完善体育设施建设的高职高专院校还是比较少的，一些建立的体育场所学校在课余时间大多不对外开放，成了摆设。

二、改革高职高专体育教学的必要性

我国高职高专的最终教学目标是为了培养高素质、技能型的人才，其培养的人才基本都是直接面向社会职业岗位的，这也是高职高专院校的一大特点，即定向性职业培养。作为高职院校的体育教学，也应在实际教学过程中充分结合这一特点，以有利于学生职业特征及职业生涯为教学重点。但就当前的高职高专院校而言，其中有很大一部分院校在体育教学上并未做到这一点，体育教学内容几乎与职业培养没有任何关联，整个教学过程中多数都是在强调某项体育运动的教学，这与学生就业岗位的需求基本没有任何关系，这种现象导致了一些专业课的教师认为体育课的开设对于学生完全没有任何意义，一部分学生也对体育课有着同样的看法。为此，必须对高职高专院校的体育教学进行改革，体育教学应以培养能够胜任职业岗位需求的人才为出发点，不断改革教学模式、教学方法、教学内容，充分发挥出体育课应有的作用，以此来为职业技术教学提供条件。

三、改革高职高专体育教学的具体对策

1.转变教学观念，树立终身体育的思想。可以将高职高专体育教学看成是学生接受体育教学的最后时期，一定要加强对学生实践能力与职业能力的培养，保证学生可以进行独立自主学习，实现自我才能的发展。在高职高专体育教学改革过程中，要充分认识体育作用与功能，树立终身体育的思想，转变传统的教学观念，促进学生对体育技能与技术的学习与掌握，有效调动学生学习体育知识的热情与兴趣，让学生养成良好的体育锻炼习惯，达到终身体育和高职体育教学的统一，培养技能型人才，實现学生的终身体育目标，提高学生的身体素质和综合素质。

2.教学方法的改革。在体育教学过程中，让学生以学习体育知识和体育技能为乐趣，是提高教学效果的最佳途径。为此，高职高专体育教学在教学方法的改革上，应以激发学生的学习兴趣为主，为其创造一种难以抗拒的吸引力，以此来诱导学生去学习体育知识和技能。当前，学生对体育教学不感兴趣的主要原因是，由于竞技运动技能教学化和教学过程一体化束缚了学生个性及创造性思维的发挥，从而使学生对学习体育知识和技能产生逆反心理。只有真正在体育教学中做到寓教于乐，多采取一些学生喜闻乐见的教学方法，才能真正使学生对体育课产生兴趣，进而达到实现素质教育的目的。体育教学方法的改革应符合以下几点原则：其一，良好的专业相近性、显著的健身性、应体现健身过程的娱乐性、形式上应具有一定的趣味性和多样性、要有较强的激励性。按照以上原则，体育教学方法的改革应尽可能采用健身效果明显的循环练习法；娱乐性较强的竞赛法、游戏法；有显著激励效果的表演评比法、对比法和分级达标法等，通过这些教学方法的合理运用，势必会在实际教学过程中，取得较为良好的教学效果。

3.教学模式的改革。高职高专院校体育教学在进行教学模式的改革过程中，应结合学生未来工作的岗位需求，为其创设专业岗位情境式的教学模式。体育教学的实施过程，实质上是由教师与学生共同完成的一项活动，在这一过程中，应充分发挥学生的主体地位，培养其创新思维能力，为此，体育教学模式的改革应围绕三个中心来开展，即以学生为中心、以未来就业岗位中心、以实用型技能培养为中心。作为体育教师则应通过与各个行业企业的专家以及本校各专业课的教师进行交流探讨，并深入到单位钢岗位第一线，了解专业岗位的实际需求，选择最适合学生岗位的教学主题，为学生创设专业岗位教学情境。

总之，在高职高专体育教学中，我们要注意培养学生的终身体育意识，加强理论课在整体教学中的分量，并转变传统的教学观念和教学手段同时，倡导“健康第一”指导思想，积极加强学生思想品德建设，引导学生树立正确积极的人生观并积极采用“赏识教育”，提高学生参加体育锻炼的自觉性和积极性最后，在考核中，要不断改革原来的考核体系，引入多项元素，力争全面正确地评价学生体育综合能力，促使学生最终成为德、智、体、美全面发展的新型高技能人才。

参考文献：

[1]刘凯进，胡翔.高校体育教学中学生自我锻炼意识的培养[J].体育世界（学术版），2010：97-98.

[2]李洪臣.对大学生自我体育锻炼意识培养的研究[J].长春师范学院学报（自然科学版），2010：108-109.endprint