互动式教学模式在对外汉语教学中的应用

杨月娥

摘要：对外汉语教学的重要目的就是提升学生运用汉语交际的能力，互动在课堂中特别重要，在对外汉语教学过程中可以通过三步互动，提高课堂效率。

关键词：互动；教学模式；对外汉语教学

中图分类号：G632

一、互动式教学模式与对外汉语教学

（一）何谓互动

教学模式是教学理论和教学实践的中介。一方面，它是教学目标的具体展开；另一方面又是教学活动的基本策略。

互动式教学以心理学理论为基础，是一种力求激发求知欲，培养广泛兴趣，发展自学能力，让学生动手动脑的教学模式。

（二）互动式教学模式在对外汉语教学中的适用性分析

互动式教学模式是交际语言教学法下的一个流派，在对外汉语课堂有广泛的适用性。

1、这一教学模式可以更好地贯彻以学生为中心的原则。

2、语言是交际的工具，交际就必然是双向的或者多向的，而不是单向的，这就需要互动，所以在对外汉语教学的课堂上就显得更为重要，这也是由该学科本身的特点决定的。

3、互动教学模式还可以使静态的书面语言表现出鲜活、生动的特点，使语言教学从课本中解放出来，学习使用语言，体会语言的交际功能。

（三）对外汉语教学中的三步互动

教学中的互动不同于在现实生活中人与人之间的那种互动，这种课堂中的互动能否完美地实现在很大程度上取决于教师的教学设计和课堂上教师随机应变的反应，要使四十五分钟的课堂真正地变成互动的一个广场，这要从课前备课开始。

1、课前互动

所谓课前互动，指的就是课前教师的备课。在互动教学模式的指导下，课前的教学设计就是要为发生有效的师生互动做准备，也是构建互动课堂的前期部分。首先，要树立正确的教育理念，要立足如何让学生学，而不是如何来教，要改变以前的在课堂中只一味地灌输知识的教学方法。其次，在这个理念的指导下，要对学习者的特征有充分的了解，要关注学生原有的知识经验，这是老师和学生潜在的一个互动交流。再次，在课前，要有充分的准备，对一个知识点最好多一些设计，不要只有一个设计。

2、课堂互动

在备课活动完成以后，师生互动就进入了实际课堂，教师和学生在课堂上的互动有两种类型，即言语互动和非言语互动。

（1）下面我们先来说说言语互动。

要实现互动，就要交流，师生交流也好，生生交流也好，主要依靠的还是言语，可以用以下几种方式实现这种言语的交流，如问答式，讨论式，自由表述与倾听式等。

第一种问答式互动，该互动可以应用到课堂导入中，可以根据本课的主题内容，提出一些让学生们感兴趣的问题。问答式互动可以是师生互问，也可以是生生互问。老师要提有价值的问题，要提有助于学生理解和运用知识点的问题，学生提问时，教师要鼓励，但在不打击学生积极性的同时，也要注意提高学生提问的质量和水平。

第二种讨论式互动，这种方式在口语课中运用的比较多，可以采用分组式的，也可以是全班同学一起不分组，各说各的意见和看法。教师一定要在讨论中起到指导作用，让讨论既自由又有效。

第三种是自由表述与倾听式互动。这主要是在课堂上根据课文内容或者一定的主题，让学生自己尽可能的用以前学过的或者是原文的词语和其他的语言点重新构造课文的内容，通过这样的语言实践锻炼可以提高学生的口头或书面表达能力。

（2）非言语互动

语言是人类的重要的交际工具。但在现实生活中，我们在用语言进行交际的同时也广泛地使用着行为语言。留学生用汉语进行表达时通常会遇到一些困难，影响交际，这时就要更多地借助非言语来达到交际的目的，教师要准确、恰当、协调地运用非言语手段，从而提高课堂教学的情景性、生动性和形象性。

3、课后互动

这种互动可以分为两种，一种是老师走出课堂后，要对自己的课堂教学进行反思，要分析课堂上师生之间的活动，分析课堂上的闪光点，同时也要分析忽略的环节或者失败的地方，要总结成功的经验和失败的教训。另一种互动就是和学生之间的实际的互动，可以通过作业情况和谈话得到反馈。

二、几点建议

以上主要介绍了在一个完整的教学过程中，互动这种模式如何贯彻的问题。为了在对外汉语的教学课堂中更好地实现互动，我下面提几点建议。

（一）教室里桌椅的摆放形状

我觉得在对外汉语课堂中，由于学生的汉语水平有限，有时要借助更多非言语手段来实现交际，所以桌椅最好是成“U”字型来摆放，这样可以更有利于学生进行交际，可以更好地营造一个轻松愉快的课堂教学环境，师生之间和生生之间就可以真正面对面地进行交流，让课堂上的交际和现实生活中的交际更加接近，有利于学生交际能力的提高。我想这种办法不仅在对外汉语教学的课堂，在所有的第二语言课堂都不失为有效的办法。现在有的学校有的教室是这样摆放桌椅的，但并不是全部教室都这样，可见这一方法还没有得到更多人的认可，我觉得这个办法简单易行又有效，有提出来说一下的必要。

（二）备课前可以征求学生的意见

我觉得这是一个很好的办法，这就是在上每堂课之前，让学生们预习，然后搜集一下学生的意见，看看在总体上他们对哪个知识点、语言点不理解，这样在备课的时候就可以充分考虑到这一点，多设计一些问题与情景，这一点对一个没有经验的年轻教师更加重要。

（三）教师要有激情

互动教學模式要求教师必须具备较高的综合素质，要成功地开展课堂教学活动，教师要有足够的激情。无论是设计课堂活动还是组织课堂活动，教师都需要认真投入。课堂教学中教师的责任在于想方设法，调动学生学习的主动性和积极性，启发、诱导学生发挥内在的潜能，在课上有限的时间内，节拍紧凑地、最大限度地提高学生的开口率。要导入某一话题，教师的激情往往会感染学生，使他们在讨论中情绪高涨，积极发言。所以一堂课能否成功与老师以什么样的精神状态来上这堂课是有很大关系的。

以上我主要说了一些我对于互动式教学模式的粗浅的看法，目的只有一个就是让互动式教学模式更好地指导教学，但是这并不是说对外汉语教学就要严格的贯彻“式”。我认为，在具体的教学活动中，既要走入“式”，也要走出“式”，就是既要利用模式，又不要拘泥于模式，因为对外汉语教学的课堂是一个活的课堂。如何让对外汉语教学的课堂轻松愉快，如何让学生在课堂上学有所获，这还有待于每一个对外汉语教学工作者不懈的努力。

参考文献：

[1] 戴文娟. 汉语作为第二语言的教学模式探析[J]. 云南师范大学学报， 2006（5）.

[2] 赵金铭. 对外汉语教学概论[M].商务印书馆，2005.endprint