谈激励手段在教学实际中的运用

罗婷

五年级（2）班，全校出名的纪律差，成绩差，没有老师敢接这个班，一直由一个比较严厉的男老师担任班主任。我第一次接手时感觉孩子们表现很不错，对老师很热情。但是第一个星期过去后，发现这个班级过半的男孩子都是调皮的学生，并且不爱学习，以一个家境最好的男孩子为首，他甚至带头捣乱课堂。而女孩子很乖，大部分班干部都是由女孩子担任，但她们在班级是弱势群体，男孩子们根本不服她们。

发现班级存在的问题以后，我向以前教过这个班级的老师了解情况，看看要用什么方法来应对这些孩子。

赵老师，上一任的班主任，是个脾气急躁的男老师。由于女老师对这个班级一直都没有什么好方法，所以从三年级开始，学校一直安排男老师来“镇压”这群孩子。然而，学生却越来越叛逆，尤其是有个叫小周的男孩子，更是成了男孩子们的“精神领袖”，带头反班干部，并且对老师的批评不当一回事，哪怕是家长来了，也是口服心不服。

经过一个星期的初步接触，我决定用以柔克刚，以退为进的方式去管理这个班级。俗话说擒贼先擒王，这个班的调皮大王是小周，我决定从小周开始下手。小周的家境比班级的其他孩子都要好，父母平时对孩子的教养方式就是给钱，两个保姆负责孩子的生活起居，让孩子养成骄横跋扈的性格，在班级拉帮结派，公然对抗老师。经过一个多星期的观察，我发现小周特别在乎老师的表扬，于是我在第一次班会上，我装作不知底细地把小周表扬了一番，还安排他做老师的小助手，帮我“传达”每天的作业，并且有权为我建议每天的作业安排。为了可以给我提供更好的作业建议，小周每天都会去看看課本，钻研一下练习册，渐渐地对课本有了兴趣，上课也认真听了。而我也非常尊重小周给我的建议，每次我都会提供两个不同量的作业任务给同学们选，并且把我的作业量故意加大，让同学们选择小周的作业。这样一来，小周得到了同学们的尊重和爱戴，变得更加自爱，也渐渐脱离了原先“调皮大王”的形象，而他的“兄弟”们也非常给面子，越来越少和老师对着干了。

期中考试过后，学校要举行广播操比赛，由于平时出操时我对队型站姿要求比较高，我们的班级在早操时经常得到德育主任的表扬，同学们越来越喜欢做操，因为只有这个时候，他们觉得特别自豪。借着这个机会，我鼓励同学们积极练习动作要领，并着重训练几个男孩子做领操员。这几个领操员都是班级的“老大难”，成绩差且不服管教。我把这几个男孩子叫到一旁，告诉他们我准备在他们之间选出两个领操员，希望大家回家去练一练动作，明天开始帮助老师训练同学们，领操员除了可以不做早操外，还能去纠正其他同学的动作，做小老师。他们听了表面上不动声色，其实心里都很想能够威风一下。据家长反映，这几个孩子回家都对着镜子偷偷练习，希望可以获得做小老师的殊荣。每次集中训练时，我当着全班同学的面大力表扬他们，赞扬他们动作到位，英姿飒爽，号召同学们向他们学习。大家的努力没有白费，终于在广播操比赛中获得一等奖时，全班同学的心里都充满着感动。

这个纪律差，成绩差，甚至品行差的班级，自从广播操比赛力拔头筹后，其他事情也开始有了起色，卫生好了，纪律好了，打架闹事的少了，几乎每周都可以拿到卫生红旗和纪律红旗；广播里、大会上受到的表扬也越来越多了。整个班级似乎进入一个良性循环的状态，五（2）班彻底改变了。

五（2）班的改变来源于男孩子们的改变，原先的老师一直没有采用尊重学生的态度去对待学生，学生没有得到最起码的尊重和爱，导致他们自暴自弃，觉得自己在老师和家长眼里就是无用之人，而小周更加是用另类的表现去吸引老师和同学们的眼球。

当小周做了老师的小助手，当“老大难”们做了领操员，他们感觉获得了老师的尊重，赢得了同学们的关注，那种存在感激励他们去做好这件事情，改变自己以往的形象。当自己的行为被老师和集体认可时，他们实现了尊重的需要，也实现了归属和爱的需要。当他们努力没有白费，真正为同学们和班集体做出贡献时，他们实现的是更高层次的需要——自我实现的需要。

班级进入良性循环，受到的表扬及关注越来越多，不再是各方面的批评时，整个班级的同学都实现了尊重和自我实现的需要。endprint