高中生物教学在新课程中的尝试

何宁生

摘要：随着社会的不断发展，学生接受生物学程度不同，高中生物的教学与初中和大学的教学区别很大，一切都要从学生的实际情况出发，在教学中要注意引导学生的发散性思考，培养学生的创新性思维。开展丰富多彩的教学实验，提高学生生物科学素养，设计符合高中生的教材内容和实验设备。在新课标的引导下，对课程进行一系列研究，形成研究报告。

关键词：生物 课程

【中图分类号】：G633.91

一、在新课程的教学中要进行改革和发展

在新课程的生物学教学中，由于学生以前学习的知识和层次不一致，而这个学科又有着特殊性，课堂上的学习占据主要，大部分的课程和实验都是在课堂内要完成，就需要老师上课提前进行准备。一方面是在课程设置上要承前启后，另一方面要做好生物学重要性的讲解。在上课之前，增加生物学教学的厚度、在过程中提前制作教学设备。要从思想上让学生知道生物学是一门很重要的学科，很富有趣味性的学科，老师要把自己定位在主课的思维上，让新的教学方式方法贯穿课题，让新的教学理念环绕课堂，一个老师的教学应当是主要在课堂中的讲解，对于需要引导学生研究方法的，要告别以前那种老师用嘴说实验步骤、书写变换反应公式，学生在笔记本记下来，每天就是按照背课文来学习生物实验。老师的课题要紧紧联系教学大纲，对于课题要引导学生思维方式的转变，这些都会需要老师业务水平的提升[1]。老师在课堂上课的时候，完善的研究和备课是最基础的准备，要利用新课程中的一些优势资源，借助网络和书籍把这堂课要讲的知识在当今最新的发展告诉学生，借助多媒体技术，把教学设计做的丰富翔实，启迪学生学习，提高学生学习热情。把教学和研究融合在一起，老师在新课程中要逐渐形成自己的教学方法和教学体系。新课程的要求就是把研究和实验推到教学一线，让学生感受到最精彩的生物课堂，所以老师在教学的时要告别传统的模式，老师要有新的教学方法和技巧贴近课堂，把生物教学进行改革。每一堂课都要要调解学生的课堂气氛，在一些实验课堂，老师准备充分，实验步骤有趣，讲解有趣、学生积极参与进来的实验，让学生感觉到生物学的魅力。

二、课堂教学的高效化

课堂教育的“高效化”是我国新课改的目标。由于学科的特殊性，生物学在课堂的教学占有十分重要的程度，高效化是要求我们改变以前的那种教学方法。实验少；教学慢；吸收差；费时费力的教学改变为实验多；引导快；吸收多。让课程在课堂实现最大的效益。这些需要老师在教学中总结适合自己的教学方法，让学生参与进来设计实验，高效教学不是一味的把时间缩短，而是通过有限的时间让学生能够获得更多的教学成果。老师在设计教学教案的时候就要抓住“高效”做到条理清晰、准备完善、内容清晰。在高中生物教学课堂教学中要明确目标，清楚教学内容，老师把握课堂教学进度，通过新方法、新思路引导学生顺利的学习到课堂内容，提高学科教学效果。老师在准备讲课前要知道授课的重点和难点，这样在教学中就可以有针对性的進行重点难点讲解，实现教学高效化。老师讲解的时候要把握现在学生的心理和社会发展，设计的实验和教学要能够符合现代学生的兴趣，和时代同步，通过积极的引导，让学生参与到教学过程中来，课堂要多变，让学生保持新鲜感，运用多种手段来实现高效目标，如：分组讨论、搜集整理、现代技术辅助、课后巩固提高等。[2]教学高效化要和我们的生活有关联性。老师在不断提高自身业务能力的同时，要多贴近生活，让学生在生物学习中学到只是能够学以致用，解决生活中出现的各种问题，引导学生自主学习，网络学习，培养学生利用生物知识解决生活中出现的问题。作为偏远西部的老师，对于多媒体技术掌握还不够，还是沿用以前的那种老模式，“一支粉笔一本书”就把一堂课讲完了。高中老师要多利用多媒体软件制作一些学生接触不到的新知识，让学生感受到学科的重要性。课堂上老师使用多媒体讲解，不仅可以节约时间还可以增加知识宽度。做到有趣、丰富、形象。提高学生学习质量，让新技术搭配教学，实现课堂的高效化教学。

三、科学实验提高学生参与性

生物学在高中主要是通过实验来让学生获取知识，懂得实验步骤和实验结果。通过实验能够让学生更加直观的了解生物学的知识。新课标也对生物教学做了规定：“能够正确的使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料，进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。能够利用多媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。”在要求中提到了学生的科研探索能力和实验分析能力，初中实验少，有些学生对于生物学科就失去了学习的动力，通过高中 生物实验能够刺激这部分人的好奇心，带动他们的学习动力。强调学生全程参与，培养学生的动手能力，老师一般只是看结果轻过程，学生做实验，老师在操作、动作、步奏、问题几方面进行把控，[3]要让学生做完实验了，自己去发现问题解决问题，讨论出结果，生物实验如此重要，老师在做实验之前，需要准备好各种实验用品，在生物实验室要通过讲解让学生知道实验的过程和目的。学生在分组实验的时候，老师要细心观察，把发现的问题记录下来，有助于学生加深印象。而在实验标本的采集中，要有计划的分组，做好观察记录和保存，抓住好的时机，要带领学生通过科学的方法把实验标本分类，在过程中出现的问题再继续解决，学生会记忆深刻。对于农村学生初到高中，实验知识的缺失，不敢做、不会做问题，老师要积极鼓励，让学生克服自卑心理，敢于尝试、勇于尝试。培养学生的创新精神，通过实验中设置的各种情景，让学生发挥自己的想象力，让学生感受到实验的乐趣，激发思维和学习兴趣。对于一些新的科学实验，要采用启发式教学，让学生先想象做的步骤，发挥自己创造性，优化学生的实验，最后形成完善的实验教学。

高中生物的教学是需要老师有新的思维模式和教学方法的，灵活的运用科学实验和教学理念，创新教学方式。要牢牢抓住课堂教学、了解学生的认知能力，在教学中要优化学科知识，有针对性的对学生实施教学，让学生能够养成思考问题，发现问题，在新课程中自主学习。通过课堂讲解、实验总结、学科培养来提高生物教学。设计实验问题、分组讨论寻求答案、最后让学生总结来实现知识的巩固，教学效率的有效提高。

[参考文献]

[1] 刘俊波.高中生物实验室及数字化实验装备建设[J]装备在线.2011年中国教育技术装备论坛专家讲座（二）2011.08.043

[2] 张飞龙.在高中生物教学中落实高效课堂浅析[J]课程探索.中国校外教育2015.01

[3] 岳良举.新课改理念下高中生物课堂教学研究[J]中国现代教育装备2012.12endprint