适合的区域陪伴孩子快乐成长

杜翠菊

幼儿园良好的区域活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。因此，为了发挥环境的作用，让环境与孩子直接对话，我们努力创设了适合幼儿年龄特点和兴趣爱好的区域环境。

一、童趣的区域命名

我们深入地与家长交流，了解孩子的喜好，决定以孩子最喜欢的卡通动物“米奇”为主线，“粉色”为主色调创设了表现性区域、探索性区域和欣赏区域，并以“米奇妙妙屋”、“Mickey餐厅”、“米奇创意坊”等命名，结合主题融入，通过与环境的互动，让孩子感受到来自自己成长的收获、来自大自然的收获、来自幼儿园与家长之间的收获。

二、合理的空间布局

我们的区域布局所追求的并不是一种即时效果，而是为幼儿发展提供适宜的环境和条件。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区域数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主。我们根据活动室的结构设计了体现界限性、相容性、转换性、暗示性的布局。立足从最贴近孩子实际生活的“米奇妙妙屋”及“Mickey餐厅”这些社会生活区入手。为体现环境的转换性和相容性，方便孩子取水和洗手，“Mickey餐厅”相邻的是“米奇创意坊”，丰富的材料，满足了孩子动手操作和喜欢天马行空的特点，孩子们可以把装饰好的饼干、甜甜圈送到餐厅里；欣赏区“米奇书吧”明亮洁净，有充足的自然光。它和探索区“米奇智慧园”都是安静的区域，需要较为固定而独立；运动娱乐区“米奇骑骑乐”和“米奇搭搭乐” 设在走廊易于孩子开展活动。采用平面、立体、悬挂式的整体结构形式为界限布局，适合孩子的高度，形成封闭或开放的空间。区域分隔一目了然，体现动静布局。图文并茂的区域规則、象征区域标志的悬挂进区卡、采用实物照片为标志的一一对应的材料摆放，符合小班幼儿的认知特点，协调、规范孩子的行为。

三、 有效的材料环境

1. 可爱的“米奇妙妙屋”

这里有相应的儿童家具，客厅挂着每一个孩子的全家福，明亮而温暖的桌布、舒适的小沙发，孩子喜欢的娃娃、动物头饰。美丽的星舞台、先进的电子设备，孩子们可以扮演小动物唱唱跳跳，玩办家家的游戏，让孩子在快乐、温馨的氛围中找到了家的感觉。同时收获了与同伴间的交往与合作，促进了语言、情感等方面的发展。

2. 好玩的“Mickey餐厅”

餐厅里摆放着有趣可爱、可操作的餐具、食物，有明确的角色分工，借助墙面的图示，使孩子在扮演角色、实际操作的过程中有参考、可借鉴。我们还定期邀请家长和孩子一起进区活动，让孩子感受到分享的快乐，促进了亲子和同伴间的交流，同时发展了孩子的语言表达能力。瞧！照片记录着孩子和家长们快乐的收获。

3. 创意无穷的“米奇创意坊”

小班幼儿容易被色彩鲜艳、多样化的物品所吸引。我们收集了颜色鲜艳，形状奇异的各种纸、布、线、板等材料，刺激幼儿的创造欲望。还提供了半成品的材料供幼儿创作。在欣赏区里摆放了教师和亲子制作等作品，为孩子提供视觉上的刺激。每月的名画展示更让孩子欣赏到高层次的大师之作。在这个区域里，孩子们可以尽情地创作。

4. 其乐无穷的“米奇智慧园”

基于小班孩子的年龄特点，我们着重于培养孩子的动手和自理能力，收集了各种鲜艳颜色的布料，将布料转化为各种操作材料，转化成最贴近孩子生活经验的游戏活动：拉拉链，扣扣子。锻炼孩子的动手能力，提高他们的生活自理能力。如：“魔幻小纸杯”，孩子可根据图片的形状摆设出图形，或者更具自己的喜好摆出自己所喜欢物体，从而锻炼孩子的思维能力和动手能力。

5. 精彩温馨的“米奇书吧”

这里有柔软的坐垫、抱枕和毛毛公仔，为孩子提供了安静舒适的环境。墙壁上，悬挂了布书袋，让孩子伸手能取到自己喜欢的书本。在操作墙上，投放了可操作的故事图片。孩子可根据图片中的故事情节进行摆放。在图书的投放上，我们选择适合小班孩子年龄特点的图书，并利用颜色标签进行分类摆放。利用墙面的照片展示，让孩子学习正确的看书方法。这里还有孩子们和爸爸妈妈亲子制作的图书，记录了孩子们成长的快乐和收获。

著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”因此，幼儿园区域环境的创设是幼儿园教育的重要组成部分，要做到布局科学、合理就必须贯彻《纲要》和《指南》的精神，更新教师的观念，既充分考虑幼儿园自身条件，为幼儿创设一个适宜、有序的良好环境，又要积极引导幼儿主动地参与环境创设，师幼互动，才能使区域真正成为幼儿喜爱的并获得成功、愉悦、健康成长的园地。endprint