合作式计算教学探究

梁红斌+刘银海

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”那么课堂上如何创造条件让学生“自主、合作与探索”，在这个过程中教师如何扮演好“组织者、合作者与引导者”这个角色呢？我们以为：大容量+快节奏+慢镜头=快乐计算。经过两年来的摸索与实践，以下就小组合作式的计算教学提出一些肤浅的见解。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，计算教学应避免枯燥、单一的教学方式。计算教学在数学教学中具有重要性，因此在教学中第一步应创设学生感兴趣的学习情境，吸引孩子的注意力，初步感知计算的应用功能。

如：两位数乘两位数笔算教学（三年级）

今天请同学们去老师的家乡参观。旅游之前，我们一起去超市为我們的旅游采购吧。（投影相关图片，激发学生学习兴趣）

“脱口秀”（即 口算练习）：每箱矿泉水24瓶，2箱多少瓶？每袋40个棒棒糖，12袋共有多少个？每袋200克花生，7袋共有多少克？每盒20片海苔，15盒有多少片苔？

（设计思路：创设一个孩子们喜好的旅游购物情境，取一个比较时尚的名字，如把“口算练习”取名为“脱口秀”，能有效地激发孩子们的学习兴趣，同时找准了学生生活经验、数学经验与新知的连接点，为学习新知作好铺垫）

二、感悟算法，抽象算理

此环节是计算教学中的灵魂所在。在教学环节中应抓准计算教学中本知识点的重点，创立完整的计算法则，将口算，估算，笔算统一起来，同时培养学生用数学语言表达数学算式的良好习惯。在计算类教学中，我们以往可能会纠结于算法的多样化，为了合作而小组交流不同算法，为了展示而全班分享不同算法，于是，独立思考——小组交流——全班分享……，孰不知，这样下来，原本一课时的学习内容变成了三节课：算法多样化+优化抽象+感悟运用，谈何高效？我们在什么时候应该“快节奏”？什么时候该“慢镜头”？我们想，这不仅仅需要智慧……

（1）出示图片，并介绍老师的家乡有奶牛场，果园，稻田等。（为进一步学习做好铺垫）

（2）我们先去奶牛场看看。（出示例题）

奶牛场平均每月产奶约28吨，你知道这个奶牛场一年产多少吨奶吗？

分析，列式：28×12。

师：大家可以先估一估这个奶牛场一年大约产多少吨奶？

生1：300吨左右……

生2：比280吨要多，比360吨要少……

请学生用自己学过的方式尝试计算。

同学们的方法多种多样的，老师在保护学生思想的前提下，宜采用“快节奏”的处理方式，把焦点放在第三种计算方法上：先算10个月的，再算2个月的，最后算全年的，即28×10+28×2，同时引发重点问题思考：你能用竖式表达这种算法的计算过程吗？接下来的“展示分享”中宜采用“慢镜头”。

（设计思路：教学过程中先让学生估算，再尝试用笔算，这样使估算、笔算有机结合。计算方法的多样化到优化，让学生从不同的角度、运用不同的策略去思考、探索计算的方法，通过比较认识到笔算方法的重要性，从而一起探索竖式计算的方法。并在重点地方“慢镜头”，采用小组合作学习形式，展开分享交流，突出重点，让孩子在情境中抽象算理，并初步感悟算法）

三、内化算法，熟练计算

练习是计算教学必不可少的环节。应建立在学生掌握算法，理解算理的基础上进行。力求通过合理，巧妙的强化训练使学生能够熟练准确的计算。在小组合作学习形式下，我们可以以小组为单位进行PK，计算接龙，代表板演等各种形式进行展示汇报式的学习。计算教学不仅仅要在次要环节“快节奏”，重点内容“慢镜头”，还必须在计算运用上“大容量”！熟能生巧，实践感悟，实行对知识与技能的内化！

四、灵活应用，创意升华

本环节意于让学生灵活应用算法算理，变式练习。练习中依据算法但又不拘泥于算法，发散学生的思维，鼓励学生大胆尝试，体验计算的乐趣。这也就是我们常说的层次性练习，思维提升，是学生的创新能力得到培养与提高的重要里程。

教学有法，但无定法。我想，不仅仅对于计算教学，对于所有科目所有类型的课，我们作为学习的引导者和参与者，应该蹲下来，基于学生的知识与认识层面，把握教学的起点，理解教材的重心；在小组合作学习过程中，应该慢下来，关注学习的过程，该出手时就出手；在小组展示汇报过程中，应该静下来，聆听花开的声音，让孩子们的自信油然而生！让我们的课堂真正成为生命生长的田园；成为生命享受的乐园；成为生命创造的学园；成为生命慰藉的家园！endprint