也谈教育惩戒

王小玲

教育惩戒是一种不可或缺的教育手段，从教育学角度来说，惩戒是指通过对学生不规范的行为施与否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进和规范行为的产生和巩固的一种教育措施或手段。而本文章所指的“教育惩戒”其实是一种更为博大的爱，不是采用武力手段打骂学生，也不是变相的体罚学生，文章主张的“惩戒”的目的是为了通过“惩”达到“戒”，为了让孩子们不再重复犯错，为了让孩子们懂得引以为戒，最重要的是要学会承担责任，培养责任感。

那么“惩戒”的前提是什么？“惩戒”的最佳时机又是在什么时候？何种“惩戒”手段是为之“适度的”？

一、实施教育惩戒的前提条件

实施教育惩戒的前提条件首先是学生要有不良行为的发生。而对于小学生来说，一般被列为“惩戒行为”的通常包括：违反校规班规或者违反考勤制度、对他人进行人身攻击（打架、斗殴、辱骂）、损坏他人或者学校的财物、带违禁品进入校园等，这些都属于需要实施“惩戒”的不良行为。

二、教育惩戒的最佳时间

所谓最佳的教育惩戒时间，其实就是在孩子们刚刚犯错误的时候，我们辅以适当地惩戒是必要的，因为这是不可错失的最佳教育良机。常言道，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，不要以为小孩子犯的错就不是错，例如迟到、早退、打架，这些都不是小问题，相反地，往往都是小错不改，大错不断。所以，当发现孩子犯错误了，就要立马先制止，正所谓，“有言在先，挨打不冤”；其次弄清事情的前因后果，确保没有断错案；最后，要让孩子认识到自己的错误，明白老师制止自己的原因。

三、正确把握教育惩戒的度

教育惩戒是一柄双刃剑，在实施的过程中如未能正确把握拿捏好这个惩戒的“度”，很容易就会逾越到大家口中的“高压防线”，所以，教育家马卡连柯也曾说过：“正确地有目的的使用惩戒是非常重要的，但是笨拙、不合理、机械地运用惩戒会使我们的一切工作受损失。”当前教育的惩戒也有使用不当的案例，例如：让犯错的学生在教室外罚站、当着全班同学的面大声斥责犯错的学生、鼓动全班同学孤立犯错的学生，等等。这些都是极不可取的极端做法，通过威逼利诱的手段强迫学生，既伤害了学生的身心健康，完全没有达到“戒”的目的——教化。当然，也有“惩戒”不到位的案例，例如：轻描淡写地口头警告、光说不练的惩罚、无视学生的不良行为，等等。这些手段都是达不到教化的目的的，也属于无用功，也不利于学生的身心健康的发展。

所以，正确把握教育惩戒的“度”是非常重要的，而惩戒的“度”正是建立在公正之上的。就这一方面来说，班规的制定其实就起到了不可估量的作用，班规可由全班学生一起制定，要秉着“公正、阳光、清晰”的原则，将违规行为与所对应的惩罚对号入座，最终要通过班主任的审核方能实行。因为这个班规是由师生一同制定的，所以惩戒的“度”都是能为大家所接受和认可的，这样一来也比较有说服力和执行力。但有一点很值得大家注意的是，老师也要算入其中，如若老师违规了，也必须接受惩罚，正所谓“师生平等”，为人师表，首先就有起到一个表率的作用，才能让学生信服。

四、衡量教育惩戒好坏的标准

教育惩戒，其实就是借着表面上是惩罚孩子，但其实是在教化他们，引导他们的心灵朝向正确地方向改变，帮助他们纠正自己的错误，并从中汲取教训。好的教育惩戒是能够让学生从中受益的，相信教育者们对陶行知先生的“四颗糖”的故事定是熟记于心了。当年陶行知先生在一所小学担任校长一职，某日他刚好看见一男孩用泥巴砸向另一名同学，他立马上前制止了这位男孩的行为，并让男孩放学后去办公室找他。因此，放学后男孩就乖乖地留在了在办公室，等待校长的“审判”，很意外地，校长并没有责罚他，反而是奖励了四颗糖给他，因为校长已经将事情的原委调查清楚了，他明白学生打人是不对的，但是他并没有对学生破口大骂，而是及时制止学生，并对学生进行了“惩罚”——留堂谈话，尔后还公平地评价了这位学生的行为，给学生奖励了四颗糖。相信这件事之后，那位学生肯定也能从中吸取教育，领悟到校长的一番良苦用心。

在我们的日常教育中，类似“四颗糖”这样的教育惩戒是很有必要的，我们要秉着能让学生认识错误，改正错误，并从中汲取營养的原则来实施“惩戒”，以达到教化学生，帮助学生身心健康发展的目的。endprint