浅析八年级数学教学中学生主体地位的体现

黎斌

【摘要】八年级数学要注重教学中学生主体地位的体现，通过结合学生的实际特点和发展现状，以学生主体地位为出发点，探讨数学教学的优化。为提高数学的教学质量，必须要在教学方式上进行更新和改革。在教学中，教师要以生为本，以学定教，采取多媒体课件授课、小组分组学习、情景教学等多样化的教学方式的结合来强化学生主体地位的显现，进而提升学生的数学学习能力。

【关键字】八年级 数学教学 主体地位

【中图分类号】G633.6

按照素质教育提出的要求：教师在课堂的教学过程中，应当充分发挥学生的主体参与度。数学作为一门基础课程，是开展高等学习的奠基石。然而数学内容又包括了大量的公式、定义、逻辑思维等[1]。因此，学生如何消化这些内容成为了摆在数学教育工作者眼前的首要任务。本文在此以构建学生的主体地位作为立柱点，探讨优化八年级数学课堂教学方式，从而为培养学生的数学思维、创新数学教学方法和提高数学教学质量起推动作用[2]。

一、 坚持以学生为本，树立先进的教学理念

1.坚持学生为本

坚持以学生为本的确立和落实直接取决于教师的教学行为。因此，教师必须不断的更新其教学行为，通过结合学生的实际数学学习能力和现状，通过使用新型的教学方式，让学生更易接受学习新知识，让课堂充满人文关怀，让课堂成为人性、个性教育的殿堂。

2.树立先进的教学理念

教师的教学行为受其教学理念的影响，因此树立现金的教学理念，对创新老师的教学行为具有深远意义。在此，教师必须坚持“学生是数序学习的主人”和“学生是学习的主体”这两大先进教学理念，才能真正做到坚持以学生为本，人性化教学，从而使教学质量得到大幅提高[3]。

二、 坚持关注学生学习过程，优化学生思维过程

1. 关注学生学习过程

教学质量的高低，关键就在于学生学习思维的优化过程。所以教师在授课的同时，也要加强对学生学习过程的关注，及时的找出学生知识点学习的薄弱之处，在课堂上进行着重的点评和讲诉。

2. 强化训练优化学生思维的过程

数学的学习，其实也就是数学思维的学习。因此，教师在进行数学教学中知需要抓住“如何训练学生的数学思维”这一重要要点，教会学生如何去探索、思考所要学的基础知识，这样让学生在不断地探索和进步中获得学习的乐趣，使得学生的数学能力得以提高，其教学质量也能得以保证。

三、 采用数字化教学，关注学生的课程参与状态

俗话说，“好的开始是成功的一半”。这句话在课堂教学中得到了淋漓尽致的表现，因为如果教师不能在课程的伊始就抓住学生的注意力，那么这节课就相当于是失败的一节。为抓住学生的注意力，采取新型的多媒体教学方式吸引学生注意力是良好的选择。因此采用数字化教学，关注学生的课程参与度，是当前八年级数学教学的主要目标。

1.多媒体教学方式辅助教学

多媒体教学方式是课堂导入的良好媒介，能够帮助学生更好理解和掌握所学知识。因此，教师要充分利用本校的教学资源，在能够进行多媒体教学的课堂的条件下，尽可能多的采取多媒体教学方式来辅助教学，这样不仅能把课本上枯燥无味的定义、公式、例题等课本内容通过生动形象的PPT课件进行展示，让学生能够更加直观和生动的了解相关的内容。

2.提高学生课堂参与度

学生是否学习好一门课程，关键就在于学生课堂参与度的高低。教学活动不单单是一个老师向学生讲授这一单向活动，而是由老师教授、学生进行提问补充的一个有互动的双向活动[5]。数学的教学过程，不单单是一个课程的教学，还是学生与老师在情感上、认知上的一个交流和统一的过程。

相关调查机构曾得出这样的一个结论：学生对课堂参与度越高，其对所学知识的掌握程度也就越高。因此如何提高学生课堂参与度，是教师的教学目标。教师可以通过精彩纷呈的教学活动，来加大学生课堂参与度，从而提高其教学质量。

四、 采取小组分组的形式进行教学

1.坚持学生为主，采取小组分组合作学习

传统的“教师讲，学生听”的教学方法已不适应现在的初中数学课堂。因此，为坚持学生为主的教学理念，可以采取小组分组合作学习的形式。

2.加强对小组合作学习的指导，提高利用率

在采取小组分组学习的教学形式时，不仅需要学生之间的配合，还需要有老师的指导。因此，在小组合作中，老师可以根据每位同学的实际情况，指导提出不同的要求，进而让学生的能力得以最大的发挥，积极表现自己，努力提升自己数学能力。教师在学生进行合作学习的时候要加强指导，让学生懂得如何进行合作，提高小组合作学习的利用率。

五、 优化课堂環境，营造良好的学习氛围

良好的课堂环境和学习氛围，不仅能够调动学生良好的学习状态，还能刺激学生的参与热情。学生在这样自由平等、轻松愉快的学习环境里，其学习情绪和情感得到了老师的关注，促进学生不断地参与与老师的互动，感受学习的喜悦，进而事半功倍的学习的新的数学知识。

六、 人教版数学教材实例

1.实际案例的选取

新人教版八年级上册数学教材中的第11章《全等三角形》

2.实际内容

本章主要的内容是全等三角形的学习，要求学生通过本章的学习能够掌握全等三角形的定义、性质、各种判定方法以及学会如何利用全等三角形进行证明。

3.坚持以生为本，进行教学

在本章的学习中，以坚持学生的主体地位为前提下，进行小组分组的学习，可以将全等三角形的学习分为四大部分，即定义、性质、判定方法和证明例题。以小组的形式进行任务的分派，然后让各自的小组对其负责的每个部分进行探究和分析，然后将讨论研究所得的结果通过其小组长讲课的形式，来对其他同学进行其负责部分的学生，老师在一旁进行指导研究和对不足之出进行纠正和补充。让学生在互教互学中学会理解全等三角形的定义、判定和正确地表达全等三角形的证明方法，进而让学生对全等三角形的学习能力得到提高。

七、 小结

在八年级数学的教学中，学生在教学中占主体地位是教学质量的保障以及有效教学的前提。在八年级数学教学中学生主体地位的体现是进行教学的前提。对于现在的学生来说，在宣扬其自主和解放天性的影响下，传统的填鸭式教学已不适应他们的需求。因此，在八年级数学课堂教学中，教师要坚持以生为本的教学理念，采取多样化的教学方式，最大限度的调动学生的课堂参与度和学习积极性，充分发挥学生的思维能力和主观能动性。与此同时，老师也要改革其传统的授课方式，注重与学生的双向互动，让学生把学习的主动权掌握在手中，充分地将“要我学”向“我要学”这个方向转变，这样才能不断地提高学生的数学能力和老师的教学质量，从而为以后的数学学习奠定良好的基础效果。

【参考文献】

[1]许川萍.优化课堂提问激发学生思维[J].新课程学习：学术教育，2012.

[2]周茂生.从案例看数学教学中的有效生成[J].中国民族教育，2013.

[3]郅庭瑾.走向现代化的教育实验[J].河南大学学报（社会科学版），2013.endprint