中职学校信息化教学资源与微课融合开发的研究

程伟

【内容摘要】本文探讨将数字化教学资源库和微课体系紧密结合起来，重新组织结构，形成一套可以扬长避短、优势互补的新型教学系统。新的教学系统将更有利于学生学习和教师教学，让教师教学效果和学生学习效果1+1远大于2。

【关键词】信息化教学、数字化教学资源库、微课、系统创新

【中图分类号】：G434

高水平的职业教育教学改革建设需要一流的信息化、数字化教学资源库，也需要更贴近学生需求的、更直接、更具效果的微课程系统，这两者各具特点，是各个职业学校在课程建设和教学改革上重点建设的项目，在国内各个中等职业学校中，两者大多自成体系，关联较少，笔者在长期的一线教学和教学研究中发现如果能够将数字化教学资源库和微课体系紧密结合起来，将更有利于学生学习和教师教学，这两套系统捏合在同一平台下，将会形成一套可以扬长避短的，教师教学效果和学生学习效果1+1远大于2的新型教学系统。

對于这一研究课题，笔者于2014年申请了广西中等职业教育教学改革项目立项，并获得通过。本课题主要研究如何更好的建设信息化教学资源库和微课程体系，并将两者融合成为一个新的教学系统，利用微课程来弥补和解决信息化教学资源库中的数字化教学资源和教师授课要求、学生练习需求之间存在的差异和脱节情况，使得整合了微课程的信息化教学资源能更贴近教学的需求，并形成一个可以独立运行的新型的教学和自学平台，既方便了任课教师教学又提升了教学效果，也让学生能自主学习、随时随地学习。本项目最终完成的新型教学系统有利于创新教学方式，有利于提高学校教学管理水平，有利于增强学校的社会服务能力，能显著提高学校的核心竞争力。

下面笔者对这一新型教学系统进行探讨和研究：

一、为什么要将数字化教学资源库和微课体系结合在一起

笔者在教学中发现，很多老师们上课时遇到的不好演示的、难于形象展示的问题就调用数字化教学资源库中的数字化教学资源来解决教学难点，加深学生对知识点的理解和认识，学生也可以在自主学习和实践操作过程中调用这些资源，来进行问题的解决和加深印象，但往往会出现学生在老师讲课的时候能理解的问题，在自己动手的时候就会出现理不清的情况。如果将微课引入到数字化教学资源库当中，就可以在学生理解问题“卡壳”时充当开瓶器的角色，专门解决学生对某个知识点理解不清，不能解决问题的情况，将极大的提高学生自学的能力和学习的效率。

数字化教学资源是支撑职业学校专业教学发展的巨大助力，它使得专业教学更形象、更易于理解。微课将一个知识点按学生认知的规律进行教学组织，一般通过视频来体现，将是未来教育教学的新形态。这两者是可以交集于一个平台的。

二、数字化教学资源库和微课要怎么捏合到一起

新型的教学系统需要数字化教学资源和微课配合，但并不是简单的拼凑组合，需要根据课程和学生的实际情况来进行搭配组合，甚至还需要对数字化教学资源和微课进行重新制作，使系统能够更符合教学需求，以达到最佳效果。

数字化教学资源要怎么建设才能符合新教学系统的要求，首先要进行分类筛选，选择出本次课或者本教学单元的教学主导课件，教学主导课件是指按照教学结构和顺序引导学生学习的课件并且能够体现教师教学过程思想的课件，教师以此课件为中心展开教学活动。数字教学资源部分的设计教师以此课件为龙骨，配合本次教学中用到的几个知识点的数字化教学资源（如：PPT、动画、视频影音等）作为肌肉，而微课将作为系统中的神经，贯穿整个系统的运作，起到衔接重难点和各个知识点的作用。

这一教学系统怎么运作呢？以汽车运用与维修专业的汽车二级维护这门课程中的更换机油操作这一课为例：

教学环境为汽车实训基地中的汽车二级维护工位，使用的器材有：多媒体教学系统（投影触摸屏、教师用计算机、头戴式摄像头、全景摄像系统、操作工位用笔记本电脑或平板电脑等）

1、教师使用计算机直接通过网络调用系统中更换机油操作这一课的PPT课件（主导课件）对更换机油的作用和意义讲解。

2、在PPT课件（主导课件）中讲解更换机油操作步骤，同时调用系统中的操作录像向学生说明操作的要领。

3、在每一个知识要点通过微课来拓展学生的思路，引导学生思考，例如：将举升机的举升臂及衬垫对准汽车上的各支撑点这一知识点，可以使用微课来解释为什么要对准汽车的支撑点，如果没有对准就举升会有什么后果和影响，同时引申出汽车的结构问题，加深学生对这一知识点的理解和影响，那么学生在操作的时候就会不由自主的记住操作要点，进而形成良好的习惯。

4、教师操作演示，任课教师通过头戴式摄像头和全景摄像系统进行操作演示，并且让每一位学生都能观察到老师是怎么操作的，加深印象。

5、学生操作练习，学生按照作业工单的要求进行操作练习，同时通过使用工位上的笔记本电脑和平板电脑以及手机等手持终端直接通过无线网络调取系统中的操作视频和动画来引导操作，并且对操作中有疑问的部分调用相关的说明资料来解决问题，做到问题不离开工位即可解决，同时加深对该问题的理解和认识。

6、对操作的步骤和结果进行拍照确认，并上交图片，老师通过无线网络即时对几个操作工位上的作业进行检查批阅。

7、课后复习，学生在课后回到教室和宿舍后想要对本次课教学内容进行复习和提升，同样可以通过无线网络调取系统中教师授课的课件、操作视频、微课来进行复习和预习。

8、系统考核，通过系统中的考核模块来进行问卷考核或者模拟考核。

通过这一教学过程，我们可以发现新的教学系统贯穿整个教学的始终，并且起到了良师益友、画龙点睛的作用，提高了教学的效率和学生学习的兴趣，将抽象的操作形象化、直观化，将重点、难点简单化。

在实践过程中，我们发现在给企业职工培训的过程里，这一系统也起到了令人意想不到的好效果，企业职工们感觉可以自己选取自身薄弱的部分来进行补强，而且可以随时随地学习，学习效率大大提升。

三、数字化教学资源库和微课制作的探讨

新的教学系统无非是将数字化教学资源和微课有机整合在一起，按教师教学思路和学生自学的步骤引导学习，那么数字化教学资源和微课本身的质量将直接决定新系统的使用效果。那么数字教学资源和微课在制作过程中需要注意哪些方面呢？笔者根据本校在国家改革发展示范校建设过程中制作的多次数字教学资源和微课的经验，有如下体会：

1、数字教学资源要以使用者的角度去设计，我们设计的这些资源并不是给对这一课题十分熟练的专家和熟练工人使用的，是让我们的客户从不了解、不熟悉到精通的这一过程来转换的，那么在设计的过程中，不妨让学生参与进来，从他们的视角来编排，让数字教学资源更易于理解。

2、数字教学资源要简洁、统一，一个优秀的课件其整体的色调、风格应该是相统一的，主要体现在对背景色的处理上，切忌花哨、凌乱。没有特别的需要一般不要更改背景设置的色调或风格。

图文排版要以图片为中心，图片对课件教学效果具有直观、突出的作用，以图片为中心完全可以替代许多文字难以说清的内容。

3、与专业公司合作，充分利用他们先进的优势资源，我校与上海景格科技、厦门凤凰创壹软件有限公司等专业的数字化资源制作公司有深入的合作，共建有汽车运用与维修、新能源汽车运用与维修、数控技术应用、汽车整车装配等专业的数字化教学资源库，许多老师们平时难以制作的动画、视频都可以直接从这些资源库中调用，极大的节省了教学资源。

4、寓教于乐，课件和微课的制作往往能够将复杂的问题简单化，如果在设计制作的过程中用一些轻松、风趣、幽默的词语、小段子连接起各个知识点，将会让学生牢牢记住这个平时难于理解的内容，让教学难点变成教学强点。

5、微课制作以短小精干为主，以讲清楚、讲透知识点为主，同时要充分利用教具、和课件来辅助教学，后期使用多种软件来美化微课，让微课精彩、丰富起来。

综上所述，这一新型的教学系统还在研究和推广阶段，很多更好的思路和操作手段有待进一步挖掘，但效果在我校日常教学中已经得以初步显现，相信在老师们在教学中会有更好的系统使用和设计方法，让数字化教学资源和微课真正融为一体，为我们的教学服务。endprint