小学英语教学中的情感教育渗透

何鸿雁

摘要：在小学英语教学中，小学生的生理和心理特点决定了其学习主动性不强，学习过程带有较多的情绪，他们学习的持久性和积极性在较大程度上受学习时情绪和兴趣的影响。因此，在小学英语教学中，如何利用好儿童的特点实施情感教育就显得尤其重要。

关键词：小学英语教学；情感教育

《义务教育英语课程标准》明确提出了发展学生“情感态度”的目标。它主要包括了动机兴趣、自信意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。这些积极的情感都是我们在实施英语教学过程中应该发展的情感。情感教学的最大特色是“知情并行”，也就是在学生获取知识的同时，其情感品质得到升华和提高。小学英语教学中如能正确把握情感教育的渗透，不但会对教学起到巨大的推动作用，也将会有助于学生积极参与到语言活动中，提高英语学习效率，同时形成健全的人格。因此，在课程改革全面推进的今天，英语教学应重视情感领域的研究。

一、 情感教育的内涵

情感教育的含义。情感教育是指教师在教学过程中以积极健康的情感去感染学生，激励学生，教育学生，从而激起学生积极健康愉快的情绪体验，促进学生智力及心理的健康发展。

情感教育的重要性。心理学研究告诉我们，所有的学习既是认知活动，又是情感活动。积极健康愉快的情感能使人精神焕发、干劲倍增，提高人的活动能力，推动人积极地行动，产生强烈的动力作用，因此，积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用，会使学生想学，乐学，愿学。相反，烦心、悲伤的情感会使人精神萎靡，从而使智力活动受到抑制，降低学习效果。《英语课程标准》中也明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等对语言学习有重要影响，它直接影响着学生的学习过程和学习效果。”因此，教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣和学习动机，使他们树立坚强的意志和较强的自信心、乐于向他人学习，大胆使用英语、不畏惧困难等，养成健康向上的品格。情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的教育理念。可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。

小学生情感发展特点。情感不断丰富和深刻。小学生的与学习、同伴、教师有关的社会性情感越来越占主要地位。情感的性质不断深刻。小学生能够根据道德品质来评价好坏，并产生相应的情感。情感的稳定性逐渐增强。小学生的情感逐渐内化。情感的控制能力不断增强。小学生情感的冲动性不断减少，但情绪仍易激动，不够深沉。

二、小学英语教学中情感策略的实施

（一）以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性

“为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？其中有一点是小孩子在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。”因此，我们能够从幼儿学习母语的过程得到以下经验：自信心可以通過鼓励和赞扬得以增强。在小学英语教学过程中，教师要注意多运用鼓励性的言语，捕捉学生每一个进步，并及时给予赞扬和鼓励，让学生能够看到自己的优点和进步，增强自信心从而激起进一步学习的欲望和积极性。教师可以用一些简短而客观的评价，比如：“你的声音很洪亮！”“你回答问题真快！”等类似的语言。学生在学习语言的过程中，或多或少会出现一些错误，当学生发生这样或那样的错误时，教师不应该直接或当面教训学生，这样会给他们幼小的心灵留下创伤，打击他们的自尊心。而应该以尽可能委婉的语气和词语鼓励他们，如“你可以做得更好”。当学生知道自己的错误并纠改正时，教师应及时鼓励和表扬。

（二）充分利用教具

教师在教学过程中多用实物、标本、图片、模型、数字和其他直观教具，条件允许的也可以用幻灯片、多媒体、电影等，以刺激学生的感官，使一个英语单词的发音、组成、意义在学生的大脑里变得更为直观，学生对学习内容记得也会更牢固。在教具演示过程中，演示物要放在全体学生可见的高度上及可见度强的光线下进行演示；演示物的展出时间要适时，展示聒噪，则影响学生的集中听课，演示完毕要及时收藏好，避免学生精力分散；演示时要引导学生科学地观察演示的对象；教师应注意实际操作上的精确性和教育性；教师直观教具的演示要与教师的语言教学相结合，教师的教具演示与语言教学的结合，要选择与教学目的、教学条件相适应的最佳结合形式。

（三）小学英语教学课堂外的情感策略

英语课堂中的知识传授和课堂外的实际体验都是小学英语教学的重要组成部分，教师可以有目的性地开展课外活动，让小学生可以最大限度地发挥自己的想象力和创造力，让学生可以实际的感受到英语课本中的内容，起到巩固英语知识的作用。教师在课外活动中，要注意培养小学生的积极情感，根据小学生的个性特征，科学地安排课外活动的内容，这样将课本知识跟课外活动完美的结合起来，才能使小学英语的教学质量最优化。另外，教师要深入地挖掘英语教材中的积极情感因素，并用通俗易懂的语言将这些积极情感因素表达出来，来增强小学生对于积极情感因素的理解力。小学生是一个渴望得到关注和表扬的群体，教师在英语教学过程中要适当地对学生的学习态度和成果予以肯定的评价，使小学生获得对成功的体验。这样能大大地激发小学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心，让他们有十足的动力去学习英语。

（四）尊重学生差异，充分发挥学生的主体地位

在实施素质教育的今天，尊重学生个体的发展，培养学生发挥所长，共同进步，全面提高素质，为社会发展培养不同人才，已成为社会各界的共识。这就要求我们在教学活动中，真正地体现学生的主体地位，了解和掌握不同学生的优势和长处，因材施教，培养学生健康的成长和发展。将情感教学运用到教学实践中，正是改变传统观念的有力手段。要知道，教育的目标是面向每一个学生，不是简单地针对某一部分学生的教学活动。今天，素质教育对教育教学提出了新的要求，就是要求在教学活动中，充分体现学生的主体地位。作为教育的主导者，老师要尊重学生之间的差异，运用情感手段与学生交流感情和学习体验，掌握学生的爱好、兴趣等，针对性地展开教学，使每个学生都得到成长和发展。同时，老师还要注意培养学生的社会情感认知，提高学生学会控制和约束自我情感变化的能力，引导和鼓励学生积极地参与有益的社会活动，丰富他们学习和生活的情感体验。这是培养和发展学生健康的独立人格和个性特长的必然途径，突出学生在教学活动中充分地发挥主体性，愉快地投入到学习和生活中来，促进学生品质、智力、思想以及良好习惯全面发展和最终形成。endprint