高中体育教学有效性策略研究

郭晓波

随着新课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破。但有些课的教学，距课程改革的五个课程目标还有不小差距，要实现真正意义上的课改目标必须提高有效教学。

一、制约高中体育教学有效性的因素分析

（一）主观因素

作为体育学习活动的主观，高中学生以自身的独特活动参与教学过程。目前由于高中课业紧张，学生注意的重点和各项活动的目标都集中在对分数的把握上，对于体育课并不重视。上体育课时，男生一般喜欢竞技性、对抗性和娱乐性都比较强的竞技运动，比如：篮球、足球、网球等，而实际的体育课在各种教学常规的要求和限制下，不可能将大量的时间留给学生让他们从事他们喜欢的运动，这在一定程度上影响了学生的学习积极性，不能全身心地投入到体育运动中；女生由于受生理发育等多因素的影响，参加体育运动的积极性不高，比较喜欢坐在操场边休息或聊天，有的根本就不来上体育课。因此，高中的体育课很难正常执行，长此以往，体育课时间往往演变成学生在教室里温习文化理论知识的第二课堂，体育课形同虚设。

（二）客观因素

体育教学活动的客观因素主要是学生体育活动中所指向的对象，包括体育课程计划、体育课程标准、内容和教材等。高中体育课程结构是否合理，体育教材内容是否具有实效性是高中体育课程发挥理想效能的基础。目前，我国高中的体育课程和教材整体结构是基本合理的，大多数内容都具有较高的教育价值和实用价值，易于被学生所接受。但是，我们还应该看到，有些课程内容站在加强学生身体素质和强化高中选项专项动作技能培养的角度出发，导致教学的竞技性过强，要求过高，难于被大多数学生所掌握，无法引起学生参与的热情，影响了体育教学的有效性。另外，很多学校体育设施、场地等硬件条件简单，无法进行分项教学，可开设的体育课程内容不多，学生只能学习一些简单、相对没有太多乐趣的项目，这严重地伤害了学生对运动的兴趣，同时也会打乱教师教学的内容。

二、提高高中体育教学有效性的策略

（一）语言的幽默性

一节体育课成功的关键因素之一是教师的准备，教师作为课堂的引导者，其总体素质和教学能力很重要。教师首先要掌握各项运动技术，同样，和学生进行交流，高中生的压力很大，体育教师要让学生觉得体育并不是学习的课程，而是让学生放松的时间，不给学生压力，才能成为受学生欢迎的体育老师。曾经有专业人士做过调查，学生最喜欢什么类型的体育老师，其中幽默的体育老师最受学生欢迎。传统的体育课堂上，强调教师的行为举止端庄稳重，严肃认真。然而体育的创新可以将其变换，教师以幽默、新颖的风格授课，将课堂气氛调动起来，学生会自然而然喜欢体育课。教师可以学习网络流行语，比如：有木有听懂、不要这样任性啊、也是蛮拼的等等，因此，学生会立刻感觉与教师的距离拉近，没有距离感，亲近感随即而来。在課下，体育教师可以和学生交流，交流学生的学习状况，生活状况，和学生适当地开玩笑，这样与学生拉近关系，使学生对体育课更加喜爱。

（二）活动的趣味性

高中体育课课程安排也是单元教学设计，也就是说，有考试项目，而且需要每位学生合格达标，所以，在平时的课堂中需要对学生进行训练，但是，若在课堂的45分钟都进行训练，会使学生对课堂兴趣下降，甚至会觉得有压力。因此，教师在教学环节中可以适当穿插游戏，娱乐项目。比如，在训练跳远课程中，前15分钟舒展身体，然后用20分钟专项训练，最后教师可以带领学生玩游戏，如老鹰捉小鸡、木头人等。虽然是高中生，但儿时的游戏同样会让其愉悦，甚至会使他们回到童年。又比如，接球。一个简单的游戏，一个足球或篮球就可以，所有同学围成一圈，依次报数，大家记住自己的号。出来一个同学把球垂直往空中抛，同时喊出一个数字，被喊得那个同学马上出来接球，接住的话继续喊别的数字，要是没接住的话必须把球捡起，期间其他同学可以任意跑动，目的就是不要让捡球的同学捡到球以后打到自己，当捡球的同学捡到球以后，挑选一个目标，用球去打对方，只要球碰到对方即可。要是没碰到，则捡球的同学做俯卧撑之类的。被捡球的同学打到的那个同学，做俯卧撑。一堂体育课下来，学生身心得到放松。

（三）课后的反思性

有人说，教学也是一门艺术，因为里面记录了师生的努力、失误、精彩的时刻，所以，教育工作者要时刻进行课后反思，找出不足和缺陷。这不仅是教师提高能力的方式，通过回顾反思，会使教师的授课行为得到更好的改善。体育课和其他课不同，体育课的反思空间更大，更能直观地看出学生的技能掌握程度，通过学生的课堂表现，确定其进步与否，甚至动作姿态尽收教师眼底，能看出学生的心情是否愉悦。所以教师的观察反思很重要，不断提高教学能力，帮助学生克服心理和身体的障碍，是实施体育教学创新的目标。体育是对学生身体素质提高的关键课程。俗话说：“身体是革命的本钱。”在学习上有一个健硕的身体，才会有更好的状态迎接学习甚至高考，这也是实施体育课程的目标。同样，在体育教学课程中，通过学生体育实践，还能使学生的个性和心理得到培养。因此，我认为“书本知识诚可贵，体育活动价更高”。

（四）评价的多样性

高中体育学习评价要建立多主观共同参与的多元评价机制，打破教师对学生评价的垄断地位，提高学生学习的积极性。建立教师评价、学习小组评价、学生自我评价、家长评价等多主观参与的评价机制，并在广泛调研的基础上审慎确定各评价主观的评分权重，使评价成为一个多群体共同参与的、公开透明的行为方式。学生因为具有了自我评价的话语权，其参与的积极性和热情可以得到提高，作为一种结果，其学习的积极性也会得到提升。评价不仅要关注学生在身体素质、运动能力等可量化的因素，更要对学生运动参与、体育学习态度和行为等难以量化的因素进行评价。在对可量化因素进行评价时，既要对具体的指标进行评价也要充分考虑进步幅度，以便更好地发挥评价的鼓励和发展功能，让每一位学生都能体验到进步和成功。

提高高中体育教学的有效性是一项长期艰巨的任务，体育教育工作任重而道远。体育教师在教学中要采用启发式的教学方法，运用有效的教学评价，让每一个学生都能切身感受到体育教学所带来的快乐和美感。通过教师、学生、学校和家长各方面的努力，高中学生能够很好的进行体育锻炼，拥有激情饱满的精神状态，为他们全身心地参加高考打下良好的基础，为终身的健康体魄提供良好的保证。endprint