小学数学课堂有效教学的尝试

刘萍

摘要：随着课改的脚步，课堂教学要求每一位学生都要学有所获，学有所长，“那么有效的课堂教学”将成为我们每一位教师不断的追求，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

关键词：数学学科；有效教学

课堂教学，是通过教师有效、合理地组织学生学习，使所有的学生都能喜欢，学得主动、学有收获。要学生学好数学，必须让学生喜欢数学。有效的数学学习一定要让学生动手实践、自主探索、合作交流……因为学生是学习的主人，是学习的真正主体。我们的课堂教学教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生成为自己完成规定教学任务的工具。因此，我们要把教学活动的重点从教师传授知识转到学生有效的学习上。只有教师在每一节课中实施有效教学，学生的能力才能不断发展、提高。我们的教学怎样才能激起学生的兴趣，提高课堂教学效率，真正做到有效教学，我是从以下几方面进行尝试的：

一、教学目标明确化

教学目标是课堂教学的方向标，教学目标决定着课堂教学的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率是否有效。在數学课堂教学中，要提高数学课堂教学效率，就应该制定完整、明确的教学目标。教学时围绕教学目标进行设计，突出教学重点，突破教学难点，学生才能学有所获。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①知识与技能：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；②过程与方法：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数；③情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，明白数学知识来源于生活。教学时要把这些相互促进、相互制约的各项目标组成一个整体，这样才能使学生在知识、能力、情感态度等方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。因此，在我们的数学课堂中，教师一定要紧紧围绕教学目标，调动学生已有的经验，动手操作，这样的学习活动，才能让学生有效地学习。

二、教学方法科学化

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互影响的活动方式。在数学课堂教学中要将各种教学方法进行最佳搭配，做到灵活多样、富有情趣，关键还要具有实效性。我是这样尝试的：创设学生熟悉的问题情境，激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣与欲望，是他们参与数学学习活动的内在动力。如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，学习就会成为学生的负担。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学。由问题情境激发学生探求新知的欲望，让学生感受到知识来源于生活，又服务于生活。这样的问题情境的教学以看似平常的问题激起学生的兴趣，使学生从解决实际问题的需要出发，积极地探寻和解决问题，以此获得成功的体验。其次，多让学生动手做，动嘴说，让学生成为课堂的主人，学生自己发现的规律、知识他们会记得更牢。教会学生方法，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，并学会运用、举一反三，相反如果学生死记硬背，就会忘得快，掌握不彻底，题目稍微有一点变化，学生就不会做了。

三、教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它的存在，这样就不利于学生掌握。这时就可以发挥多媒体的功能。教学角的初步认识时，在屏幕上展示一个三角形，将它的一条边去掉，剩下的图形就是一个角。这样既直观，又加强知识间的联系。

教学是一门遗憾的艺术，它与完美无缘，因为一堂课不会十全十美，对每一个教学环节的设计与实际操作很难一致，加上学生突发状况等等都存在变化，所以教学需要我们灵活多变，以不变应万变，并在课后认真进行总结，在不断“反思”中学习、摸索、进步。 “有效的课堂教学”是我们每一位教师永恒的追求，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]《数学大世界（中旬版）》.-2016年12期.陆朗明endprint