物理教学中的分组实验教学

冉光绪

摘要：教育是一門科学，也是一门艺术，教无定法，但教学有法，贵在得法。物理分组实验教学引导学生通过物理实验认识物理现象，探究物理规律，获得物理知识，掌握科学方法，是培养学生科学精神，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力、综合素质和教学效果的有效途径。初但是在初中物理分组实验教学过程中也存在着许多问题，这些问题不仅仅影响着教学的质量，甚至还可能影响到学生的学习兴趣。通过课前、课中、课后三个阶段的不同对策来解决这些问题，提高教学质量，保障实验教学能够发挥其作用。

关键词：物理分组 ；实验 ； 动手能力

一、前言

众所周知，物理作为一门在实验中发展进步并不断完善的科学，对其进行学习也需要在大量的实验中进行。在现在的初中物理实验教学中，部分实验是采取分组的方式，这一部分是考虑到学生之间相互配合相互合作，能够实现共同进步共同学习的目标，一部分原因也是因为实验器械的数量限制。但是在分组实验教学中仍然存在着许多问题，分组实验教学方式也还有极大的改进空间，下文就将分组实验教学的问题与相关对策进行分析。

二、初中物理分组实验教学中的问题

（一）学生在课前准备不足

许多教师都认为，初中物理实验较为简单，危险系数比较低，而且在实验过程中教师是以引导为主，因此学生在课前不需要做过多的准备，只要教师准备好实验用具，在上课时向学生们演示整个实验流程即可。学生在缺乏课前准备的情况下进行物理实验，除了实验操作不熟练影响课堂时间外，还缺乏对于该物理实验与现象的认识， 并不能将其与课堂知识点相联系，使得物理分组实验失去其本身的意义。

（二）课堂结构松散，缺乏对时间的合理安排

由于初中物理实验较为简单， 因此在实验课程进行中，老师往往在实验课程的安排与讲课节奏方面不太注意，由此造成讲课节奏与课程时间不符，课堂结构松散，使得课堂时间的利用率与课堂的教学效率较低，不能很好的满足实验课程的相关需求。

（三）课堂秩序较为混乱，难以把握

正如上面所讲到的，由于实验简单，时间充足，因而课堂中除了老师向同学们做实验演示的时间以外，往往会留下相当一部分的时间作为学生们自主进行实验与学习的时间，学生们对这部分时间进行自由分配。但是初中生毕竟还处在贪玩好动的状态之下，在这部分自由时间中，部分学生会进行聊天等娱乐，对课堂氛围与纪律是极大的影响，还有一部分学生在课程要求的实验结束后，利用实验器材进行其它的实验，这种脱离老师监督的实验是非常危险的。

（四）教学设备的老化

因为初中物理实验所需要的器材都比较简单，而且不需要较高的对其进行要求， 部分学校的教学设备常常是沿用数年，设备老化严重。严重的设备老化不利于实验的顺利进行，而且也是一种安全隐患，很有可能在实验过程中导致意外事件的发生，不利于学生的身体健康。

三、初中物理分组实验中问题的相关解决对策

（一）加强对老师的培训，帮助老师对于正确认识实验课程，加强对实验课程的认识

虽然初中物理比较简单， 理论课程与实验课程有所不同，但是老师们不能因此就不重视实验课程的准备。理论授课与动手实验是相辅相成的两种学习方式，在实验教学中，老师要注重课堂质量，帮助每一位学生都能够安全、正确的参与到实验中来。

（二）督促学生进行实验前的准备工作，加强课前准备的质量

学生作为直接参与到物理实验中的一份子，更是需要在课前对于实验器材、实验方法、实验过程、实验结果进行了解，不仅仅是跟随老师的节奏，被动的进行相关的学习。在课前准备的基础之上，学生能够更好的保障实验的顺利进行，同时也是对于预习内容的深入了解，帮助学生更加积极主动的进行物理的学习。

（三）教师安排好课堂结构

安排好课堂结构首先老师在备课中要注意实验课程的授课节奏，既不能太快，使得空余时间较多，课堂秩序难以控制，最后变得混乱不堪，同时也不能太快，使部分学生失去动手操作的机会。同时安排好课堂结构老师也需要注意实验分组的问题， 将学习能力较强的学生与学习能力偏弱的学生进行结合，在老师讲授过程中他们可以进行相互配合。

（四）学校要及时购进、更换新的实验器材

实验器材是实验中非常重要的一个影响因素，甚至影响到实验的结果。因而学校应该及时购进新的实验器材，替换旧的器材，这不仅仅是对实验结果的保障，也是对于学生人身安全的保障。

（五）在课程结束后教师要做好课后反思与总结

对于课程中出现的意外与问题进行反思与总结，是促进实验教学不断进步的一个重要方式，可以保障在之后的教学中减少失误与意外的出现， 并且可以帮助教师更好的把握教学节奏。

参考文献：

[1]李建军.初中物理分组实验教学分析[J].亚太教育，2015，27：29.endprint