浅议初中语文教学中导学案的运用

李禹先

摘要：导学案就是在新课程改革的背景下、高效课堂的环境下产生的全新的教学方案。根据语文学科人文性的特点、初中生的认知能力以及语文新课程标准的要求，依据现代教育理论、教师教学实践的需要和学生学习发展的要求，语文导学案的运用具有可行性、合理性。

关键词：导学案；初中语文；应用

导学案教学形式不可只拘泥于掌握表面的知识和技能，还要重视能力的养成。那么怎样把“导学案”教学形式的理念融入到初中语文课堂教学当中去呢？如何令受教育者由死板的被教发展成自主去学呢？此文就依据以往教学经验，进行了总结。

一、语文导学案运用的合理性

（一）现代教育理论的支撑

语文导学案的产生是有深厚的现代教育理论基础支撑的，它是依据当今世界上流行的建构主义理论、合作学习理论（小组合作学习评价）和后现代主义理论（以学生的发展为核心）等而建立起来的。由此可见，语文导学案充分体现了现代教育理论，是先进的教育教学理念，我校也努力贯彻这一教学理念，使教学质量不断提高。

（二）教师教学实践的需要

我校教师在教学中希望学生能掌握学習的方法，获得更多的学习体验，让自己的课堂变得有活力，让学生成为课堂的主人，导学案的出现不但明确了学生的主体地位，还明确了教师的引导地位。学校从备教案向备导学案课堂教学模式的转变，最终使语文课堂充满了活力，学生积极、主动地参与到语文课堂，教师引导，学生间合作探究，语文课堂不再枯燥无味。

（三）学生学习发展的要求

初中生处于生理发育的第二个高峰期，在这一时期的学生有很强的求知欲，希望在学习中获得快乐的体验。在语文学习中，导学案让学生通过自学、对学、群学，自主掌握知识，获得教师的肯定后，学生的学习积极性得到了提高，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率。因此，导学案的运用是适应学生学习理念的合理选择。

二、初中语文导学案在运用过程中出现的问题

（一）教师过于注重讲解

部分老师重教轻学，使用“导学案”导学时换汤不换药，仍然以讲解为主，扼杀了学生的创新能力和探索能力。教师一味地传授，学生一味地被动接受。这样的学生久而久之就总是等着教师的答案，最终会丧失独立思考的能力。

（二）教师忽视自身的引导作用

强调“以学生为中心”，但并不意味着教师放任自流，撒手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写导学案时应依据教学内容，适时、适当地让学生自己学习。导学案的目的是让教师去引导学生该怎样学习，而不是让教师偷懒。学生毕竟还是学生，对很多问题和知识的理解不到位，教师的引导就显得尤为重要。

（三）强调学的重要性，学生学情不同，应尊重差异，共同进步

在教学改革的大背景下，我们要采用多种多样的方式和方法，将难易不一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计，创造浓厚的情景氛围，让每位学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。而尊重学生差异，因材施教使各具个性的学生得到不同的发展，也提高了教学效果。

三、语文导学案的运用策略

（一）目标导航，令受教育者找到自学方向

即确立一个清晰的目标，令受教育者在导学案的引导下，清楚学习的重难点，激起学习知识的欲望，这是为他们主动地投身于学习奠定了基础。由于对知识的掌握理解并不充分，受教育者经常不能清晰的确立一个目标。因此教育者在进行课文的导入时，要对受教育者们引导点拨、诱导，协助他们对目标的明确。

（二）协作探究，令受教育者成为课堂主体

即教育者通过对教育者组内探讨、集体辩论、重点提示等多重方式的引導，帮助他们克服难题。“自主探讨”有助于锻炼他们的创造力。所以，教育者要善于依照受教育者的疑虑加以引导启发，帮助他们解决难题。

例如：在对《我的叔叔于勒》的讲授时，提出：①本篇课文是围绕谁展开的？是“我”还是于勒叔叔，或者菲利普夫妇？②此文章的主题是什么？一个好的问题可以引导受教育者对文章的深究，还可以激发他们的积极性，而深入探讨和阅读思考也是导学案的重要内容，可以有助于受教育者学对阅读的深度理解并激发兴趣，促进自主性的养成。为受教育者营造优良的的自主学习环境，尊重其差异性，为的便是令所有受教育者都可以主动地学习。这个时候，教育者就要发挥主导作用，掌握课堂节拍，维护秩序，实现“效率课堂”。

（三）综合测评，令受教育者感受学习的快乐

新课标要求要注重语文的陶冶作用，树立正确的价值观，与此同时还要尊重学生受教育者的个性差异与课堂体验，因此，综合测评不仅是受教育者自主学习的重要内容，还是教育者检测学习成效的步骤。课堂上，教育者要给受教育者们充足的时间做练习，教育者仔细巡视，以掌握所有受教育者掌握学习内容的情况，及时发掘这一过程当中呈现出的问题，进行学习内容的完善。

（四）总结提高，拓展受教育者的视野

即受教育者在教育者的指引下，对所学的重要知识、表现手法、中心主旨进行总结，以提升多方面的学习能力。在某一内容的学习完毕时，并不能就完全“抛弃”了。教育者要引导受教育者展开自我总结概括。比如思索“通过今天的学习，我掌握了哪些知识”、“我才用了什么学习方法”、“这次学习给了我什么启示”等问题，找到适合自己的学习方式，组建富有个人特色的框架。教学过程当中，应把课外和课内相联结，适当拓展延伸，使课上知识在课外合理的运用。

结语：

总之，导学案的出现令受教育者对初中语文学习更有热情，而且有助于他们自主学习能力的养成，这是当今时代背景下，新课改的必然结果。只要遵照科学规律，努力钻研，我们用勤劳的汗水浇灌的“导学案”，日后肯定会更加有成效。

参考文献：

[1]王益辉.导学案之思与辩[J].教育教学论坛，2011（09）.

[2]邹本军.初中语文学案导学课堂教学模式初探[J].教学研究，2011（14）endprint