留守儿童学习问题调查探析

摘要：笔者以问卷和访谈的方式自身所在S社区做抽样调查，分析所在地留守儿童学习问题的现状和原因，以此来探讨贫困弱势群体的教育和关怀成长问题。

关键词：留守儿童；学习问题

一、留守儿童学习问题的提出

留守儿童的学习问题是教育教学中关注的重点问题，比如像学习成绩下降，学习方法不得当，学习目标不明确积极性差，甚至辍学等问题。留学儿童学习问题是值得学校、社会以及学生关注的方面，贫困地区教育问题解决对孩子未来发展和祖国长远建设都将产生影响。笔者通过对S社区留守家庭的走访，以及问卷调查来了解了留守儿童的学习与生活状况，并提供了重要的事实依据。

二、留守儿童学习问题的基本情况、研究内容和结果分析

（一） 研究基本情况

研究主要是通过结构式访谈和抽样问卷相结合的方式向社区内的60多名留守儿童及其临时监护人提问和谈话，并作主要谈话记录。访谈提纲包含对“留守儿童”的基本学习、生活状况及“留守儿童”父母务工的基本情况的调查，并重点的对“留守儿童”的学习态度和学习现状作了比较。

（二）研究内容和结果分析

研究内容主要从留守儿童的监护情况、家庭经济状况、家长对孩学习关心情况、学校对留守儿童的关注情况等方面入手。

1、不同的监护类型对留守儿童学习上不同的影响

目前人们对留守儿童的监护类型分为四种类型的比较多。四种类型：隔代监护（祖父母、外祖父母监护）、单亲监护（父母一方）、亲戚朋友监护、同辈监护（哥哥姐姐监护）。

S社区区某镇在一户人村民家，一张圆桌前，围坐着三个年龄不一的孩子，桌子上饭菜撒了出来，还有一个较小的孩子在哭泣。最大的十一岁，最小的三四岁，老人表示儿女外出打工，不得已带着三四个孩子，因为自身文化水平不高，加上孩子多，自己和老伴还要忙于家务，实在没有能力辅导孩子的学习。

调查发现绝大部分的留守儿童监护人没有参加过家长会，只有少部分的监护人会辅导孩子的学习，只有10%的监护人会和老师保持联系，从而致使留守儿童在学习上产生一系列的问题。

2、家庭经济状况

留守儿童家庭的经济情况普遍较差，用于额外教育支出和学习环境自然也相对较差；少数家庭经济较宽裕，孩子的学习条件稍好。

3、家长对孩子学习的了解情况

小学开家长会的频率一般是一个学期一次，时间在每个学期的开学，以总结考试情况为主。多数留守儿童的家长会都不是父母亲自参加，父母对孩子学习情况的了解多数来源于询问自己的孩子或者跟老师电话联系。可以看出，留守儿童的父母因各种因素对孩子的学习关心程度明显不够，也有各种无奈。

4、学校对留守儿童的关注情况

学校和社区对留守儿童的关注度还不够明显，很多班主任忙于班级事务甚至不了解哪些同学是否存在留守，并缺乏必要的心理关怀。

三、留守儿童的学习问题现状

（一）留守儿童学习时间上所占比例小

留守儿童缺乏监管所以他们可以自主的分配时间，根据图表数据显示有32.4%的时间都用在玩耍上，而因为生活必须不得不分担一些家务所以每天占时间最多的就是做家务和玩，因此孩子缺乏时间学习。

（二）学习欠佳与方法不科学，自主学习能力差

据资料显示17%的留守小学生成绩较差，4%留守小学生成绩很差，有的儿童经常迟到并且有逃学的经历和厌学的表现。33.2%的儿童都认为父母外出对自己学习上的影响比较大，法国克里斯琴. 施皮茨博士多次忠告做父母的人：培养你们的孩子，多和孩子在一起，因为亲情的滋养有利于孩子的健康成长。基于显示的问题，迫于生计为了孩子的学费，家长不得不背井离乡，缺乏父母日常关爱也是导致孩子的学习成绩下降的重要因素。在缺乏父母管教与学校管理又不健全的双重情况下，学生经常不会自己独立完成作业。此种学习环境下，也不利于他们养成良好的学习习惯。

（三）学习目标不明确

由于监护人存在各种各样的问题，留守学生的学习目的不明确。学习热情不高，学习成绩越差，情绪越是焦虑，看到很多自己不会做的或者在学习上碰到困难没有人辅导时就会缺少目标没有积极性。

留守儿童受父母打工的影响，有少部分人比较急功近利，长大后就想打工赚钱，但这也只是个别现象，且他们还不真正理解学习目的的含义。群体对于自己将来的发展方向和规划，对于学习的长远目标都比较模糊。学生对于学业和学习的重要性认知是片面的，这都不利于其正确对待自己的学业表现，进而影响后续的发展空间。

（四）留守儿童对学校的排斥

留守儿童对学校的排斥主要表现在对学校校规校训的抵制，对学校校风价值观等方面的排斥，义务教育阶段的儿童，认知能力比较弱，容易受他人或者社会不良风气的影响，行为上处于他人约束阶段，心理上处于叛逆期，留守儿童的父母一方或者双方不在身边，他们会缺乏约束和监督。在对周边农村走访调查过程中据不完全数据统计，留守儿童辍学率达68%，其中女生占辍学总人数的64%。

四、结语

绝大部分的留守学生对学习存在著兴趣，但是缺乏足够引导和社会关注。他们也希望通过自己的学习来改变父辈和自身的命运，了解当地社区的情况，利于我们进一步开展调研和介入工作。

参考文献：

[1]刁孝堂.向军.高度重视农村“留守儿童”教育问题[J].决策导刊，2006，（02）

[2]曾清华.建立留守儿童工作长效机制促进留守儿童全面发展[J].农村建设。2006，（z2）

作者简介：杨玖林，男，1990年9月，助教，广州大学华软软件学院、心理教育方向。endprint