基础医学实验中自助套餐式实验教学方法的探索

罗 超, 叶唐进, 安 阳

(1. 西藏大学 医学院, 西藏 拉萨 850000； 2. 西藏大学 工学院, 西藏 拉萨 850000)

基础医学实验中自助套餐式实验教学方法的探索

罗 超1, 叶唐进2, 安 阳2

(1. 西藏大学 医学院, 西藏 拉萨 850000； 2. 西藏大学 工学院, 西藏 拉萨 850000)

由于边疆少数民族地区部分高校生源良莠不齐,其基础医学的实验教学效果一直欠佳,因此有效的实验教学方法有待于进一步探索和创新。通过自助套餐式实验教学方法实践探索,分析其在基础医学实验中的作用及效果。结果表明,自助套餐式实验教学方法,在学生基础良莠不齐的基础医学实验教学中效果理想,学生能力提升显著。

实验教学方法； 基础医学实验； 自助套餐式

传统基础医学实验教学方法单一、教学模式陈旧、实验内容枯燥,对于学生基础参差不齐的实验教学,效果一直欠佳[1]。实验教学方法的改革创新必须做到符合不同水平、不同能力、不同兴趣爱好的学生,并且需要丰富实验内容、拓展实践空间,满足学生个性化培养需求[2]。根据医学专业学生的实际情况,结合基础医学实验教学的具体要求,提出“自助套餐式”的实验教学方法。自助套餐式实验教学方法是指根据不同水平、不同能力、不同兴趣爱好学生实际,为某一实验课程开设难易均有、类型齐全、内容丰富、方法新颖的实验题目,学生根据自身(或团队)能力、基础及兴趣爱好等自由组合完成一定的实验任务[2-6]。

1 基础医学的实验教学现状

1.1 学生基础良莠不齐

由于区域教育质量差异,导致部分边疆高校招收的学生基础良莠不齐,能力及兴趣迥然不同。同一个班级里面,高考分数分布在200～600分的区域,在专业课程教学中常常出现基础扎实的学生觉得教学过于简单而不用学习,基础薄弱的学生听不懂而不爱学习。因此现有教学方法和技巧面临种种困难和挑战,尤其是医学专业的实验教学方法。为了能够培养出“靠得住、用得上、留得下”的边疆急缺医学人才[7],结合学生基础、能力和兴趣爱好的教学方法改革创新刻不容缓。

1.2 教学方法创新不够

传统的实验教学是教师演示后,学生操作一遍,其教学内容枯燥、教学方法简单、传授知识途径单一,学生被动接受知识,其动手能力、分析和解决问题的能力得不到有效提高[8]。通过问卷调查,发出调查问卷101份,收回问卷98份,有效问卷96份,其中97.64%的学生认为基础医学实验教学方法亟须改革创新。虽然部分教师进行了一些有效尝试,但是一种紧密结合学生实际而又与时俱进的实验教学方法有待进一步探索创新。

2 自助套餐式实验教学方法

自助套餐式实验教学方法的顺利实施,不仅仅是学生个人或团队的自由组合、实验题目的合理搭配、实验方法的改革创新,更重要的是指导教师在课前的精心备课、过程的耐心指导和结论的客观评价。

2.1 备课方法

为了使自助套餐式实验教学能够达到预期目标,充分的备课和课前准备是套餐式实验教学质量的关键[9]。备课需要完成的主要工作为:

(1) 精心挑选实验题目,做到实验类型、方法、难易均有,并组合成具有类型和方法齐全、难易等级不同的实验套餐。

(2) 由学生个人或自由组合的团队挑选实验题目,教师根据学生选题情况准备教学场地和实验器材,如果学生选题过难或过于简单,指导教师须及时提醒和建议。

(3) 指导教师需要提前对每组学生在实验过程中可能出现的问题和困难做好指导准备,以便在实验过程中采用有效的指导方法。

2.2 指导技巧

合适的实验指导方法和技巧是实验效果理想与否的关键[10]。在基础医学的实验过程中,指导教师只需简单告诉学生实验的要求、注意事项、实验大概过程以及实验方法,具体细节必须由学生参考实验指导或者查阅相关的资料,再结合实验进行探讨解决。教师必须做到以下几点:

(1) 实验方法、实验过程介绍不能过于详细；

(2) 指导技巧必须有益学生思考,多运用启发式或诱导式的方法指导学生,不能直接说出具体存在的问题或完善的方法；

(3) 指导教师数量配备最好师生比为1∶5～1∶10,教师需要根据自身的研究特长提前做好分工[11]。

2.3 评价方法

及时而恰当的评价方法是激励学生兴趣、巩固实验成果的重要手段。实验结束以后,指导教师需要进一步参与，同学生(或团队)进行讨论,对实验取得的成果需要进行充分的肯定,并要求学生总结成功的经验；对实验失败的学生,教师更需要及时鼓励,指导其分析失败原因,提出整改方案,最终完成实验。然后要求学生及时撰写实验报告,最后指导教师根据学生完成实验的质量、时间、难易程度，公平、公正、客观地评定实验成绩。

2.4 注意事项

为了保证自助套餐式实验教学过程安全而顺利进行,指导教师还需要注意以下几点:

(1) 学生选择实验题目以后,指导教师需要指导学生查阅相关资料和文献；

(2) 在实验开始之前,指导教师必须及时强调实验过程中人员、设备以及材料的安全要求、注意事项以及预防和控制方法；

(3) 实验结束以后,要求学生及时清洁和存放实验器材,认真查阅下一次实验的资料和文献。

3 自助套餐式实验教学效果评价

为了检验自助套餐式实验教学方法在基础医学实验中的效果,本文采用随机抽取不同年级、不同班级、不同分数段参加过自助套餐式实验教学的学生20人,没有参加过的学生20人进行对比分析,每个分数段均有不同类型学生5人。比赛题目分为学生完成过的 “旧实验”3题,学生未操作过的 “新实验”3题。按照高考录取分数200～300分、300～400分、400～500分、500～600分将学生分为4段组,实验操作由学生自行完成,教师不指导。通过对比测试,其各类学生具体完成实验情况见表1。

从表1不难得出所有经过自助套餐式实验教学训练的学生都能顺利完成所有旧实验项目,而没有参加过自助套餐式实验教学的4个分数段的学生完成旧实验的人次总和分别只有9、10、12、13,说明自助套餐式培养的学生比非自助套餐式培养的学生对已经完成的实验掌握效果要好,且为100%的掌握。从新实验的完成情况来看,参加过自助套餐式培训的学生比未参加过的学生在4个分数段的总人次分别多6、5、5、4,说明参加过套餐式培养的学生在自学能力、分析问题和解决问题的能力方面得到了充分的锻炼和提高,这种现象在低分段学生更为明显。

表1 自助套餐式实验教学效果对比表 人数

备注:A为套餐培养学生人数,B为非套餐培养学生人数；新、旧实验的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ号实验难度依次增加。

4 自助套餐式实验教学保障

自助套餐式实验教学能够顺利开展,教学质量不断提高,学生的能力不断增强,离不开丰富的自助式实验教学套餐,离不开优秀的指导教师,更离不开学校开放的实验平台。

4.1 开放的实验平台

开放的实验平台是自助套餐式实验教学方法的物质保障。自助套餐式实验教学方法的成功得益于学校的实验室场地、实验仪器、易耗品等在时间、空间上的全面开放[12],得益于学校在政策措施、经费投入和实验教学活动方面的高度重视,使学生和教师能够充分利用学校的实验平台,为学生的实验操作提供了各种硬件和软件保障,确保各项实验教学活动得以顺利开展。

4.2 优秀的指导教师

优秀的指导教师是自助套餐式实验教学方法的重要前提条件。因此自助套餐式实验教学的实施离不开精力充沛、责任心较强、科研水平较高、具有奉献精神的指导教师；离不开指导教师耗费大量的时间和精力备课、优化指导方案、参与实验教学各个环节的互动等；更离不开指导教师积极参与实验教学改革,勇于探索、敢于创新、乐于奉献的精神。

4.3 丰富的教学套餐

丰富的实验教学套餐是基础医学自助套餐式实验教学方法成功的核心。丰富的教学套餐不仅要求教学内容丰富、教学方法新颖、指导技巧和评价方法与时俱进,而且还需要具有较强的能力培养作用。通过3年的探索和创新,医学生物学一门课的各类实验套餐现有47组,为自助套餐式实验提供了内容丰富、类型齐全的可选实验套餐。

5 结语

为了能够把基础良莠不齐的学生培养成为 “靠得住、用得上、留得下”的边疆急缺医学人才,只有坚持紧密结合学生水平、能力以及兴趣爱好,改革创新实验教学方法,不断提高学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力,才能适应新时期高素质应用型人才的培养需求。

References)

[1] 刘银萍,彭端,蒋力立.创新实验教学与传统实验教学的比较[J].广东工业大学学报(社会科学版),2010,10(5):27-30.

[2] 张静,莫有权,杨白薇,等.应用软件辅助“套餐”式实验教学体系的探索与实践[G]//中国电子教育学会高教分会2009年论文集.2009:165-170.

[3] 韩丽萍,初奕剑.健康体适能理论为核心的高校初级剑“套餐式”教学模式的实验研究:以中国海洋大学学生为例[J].运动精品,2014，33(9):8-12，30.

[4] 韩丽萍,高芳莉,许衍菊.高校健美操课中运用健康体适能理论实施“套餐式”教学模式的实验研究:以中国海洋大学学生为例[J].山东师范大学学报(自然科学版),2013, 28(2):157-160.

[5] 岑妙宜.新课标下探究活动呈现方式的研究:“套餐式”探究活动设计[J].新课程:教育学术,2009(4):81.

[6] 王强,李战,何才辉.探寻网络实验教学新思路[J].实验室研究与探索,2008,27(6):30-32.

[7] 王琼,娄源冰,刘旭明.西藏高校人才培养特性分析与思考[J].西藏大学学报(社会科学版),2012,27(2):150-155.

[8] 徐宁,吴倩,王玫.创新实验教学方法促思维方式转变[J].实验室科学,2014,17(3):119-122.

[9] 李瑾瑜,赵文钊.集体备课的内涵、问题与变革策略[J].西北师大学报(社会科学版),2011,48(6):73-79.

[10] 王干一,杨晓民.电子技术实验教学指导方法[J].中国电力教育,2010(34):156-157.

[11] 陈专红.大学计算机基础实验课教学探讨[J].计算机教育,2009(10):166-168,142.

[12] 刘燕,李晓波.开放的教学实验平台建设与创新性人才培养[J].实验室研究与探索,2014,33(3):211-214.

Exploration on self-service packaged experimental teaching method in basic medical experiments

Luo Chao1, Ye Tangjin2, An Yang2

(1. School of Medicine, Tibet University, Lhasa 850000, China; 2. School of Engineering, Tibet University, Lhasa 850000, China)

As the students in some colleges of the frontier minority areas are different in the academic quality, the experimental teaching effect of the basic medicine has been rather poor. Therefore, the effective experimental teaching method needs to be further explored and innovated. Through the practical exploration of the self-service packaged experimental teaching method, its function and effect on the basic medical experiment are analyzed. The results show that the self-service packaged experimental teaching method is effective in the basic medical experimental teaching for the students with different learning foundations, and their ability is improved significantly.

experimental teaching method; basic medical experiment; self-service package

G642.0

: B

: 1002-4956(2017)09-0201-03

2017-02-04

国家自然科学青年基金项目(51503171)；西藏自治区自然科学基金项目(2016ZR-15-7)；西藏大学珠峰学者人才发展支持计划——青年骨干教师资助

罗超(1983—),女,四川武胜,硕士,讲师,主要从事基础医学相关方面的教学及研究.

E-mail:894580926@qq.com

10.16791/j.cnki.sjg.2017.09.051