基于教学团队的混凝土结构设计原理课程研究

杨 杰 何雅妮

(四川广播电视大学，四川 成都 610073)

基于教学团队的混凝土结构设计原理课程研究

杨 杰 何雅妮

(四川广播电视大学，四川 成都 610073)

从混凝土结构设计原理课程特点出发，分析了当前电大教学中存在的一些问题，提出建设混凝土结构设计原理核心团队的必要性，并针对团队运行辅导教师的工作进行了分析，总结了团队运行的成效。

混凝土结构设计原理，教学团队，课程建设

1 《混凝土结构设计原理》课程特点

混凝土结构设计原理是国家开放大学土木工程专业(专起本)的一门统设必修课程，同时也是一门学位课程，如果想通过本科学习获得相应的学位，那么学好这门课程就是前提。

这门课程的专业性较强[1]，着重讲授混凝土结构基本构件设计的概念、计算理论和方法，是理论和实践结合非常紧密的一门课程。但是这门课程开设以后遇到了一些问题：

1)开放大学是分级办学，一些分校或是教学点会存在着课程教师相对缺乏，组织教学运行相对困难。课程责任教师对于课程队伍缺乏有效地管理协调，导致课程有教师无团队，合力未形成和教学过程难以落实的现状。

2)教师教学与学生之间属于单线教学，不利于学生及时得到提问的答案及不同教学的观点。

3)不同电大分部教师之间没有经常性的教学经验的分享与沟通，不利于教学水平的提升。

4)课程面授教学学生到课率较低，不利于调动教师的积极性。

现在互联网技术和通讯技术的飞速发展，远程教学技术也得到了飞跃式的提升，我们电大作为远程教育的先驱，如何改善这种问题，加强教师之间的联系、实现资源共享、发挥系统办学的优势形成课程团队建设就显得十分有必要了。

2 加强建设跨地域，跨学校的共享教学团队建设的必要性

教师作为教育事业的第一资源，在一定意义上说，教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根到底是教师的差距。在教学队伍中，教学经验丰富的骨干教师或教授，可以作为年轻教师的教学导师，通过他们的言传身教来促进年轻教师的业务能力与教学水平的提升，在跨地域的网络教学平台上，年轻教师之间可以进行联合教研，加强沟通交流，提高教学质量与产品教学成果的效率，并且都可以保留下来同一查阅，完成这一使命的达成与延续。

2007年教育部、财政部联合发布的关于实施高等教育部下发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》。明确提出了“建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍”的意见，教学是一项系统性很强的工作；要根据教学改革和教学任务需要，建设由教学水平高、学术造诣深的教授领衔，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的教学团队。

那么团队是什么，团队是由一些为了实现一个目标而相互依赖的个体组合而成的正式群体。而教学团队则是将各种不同能力、不同地域教师集中起来，为共同的教学目标而奋斗，其合力远远大于团队个体个人能力之和。建立一站式网络核心教学团队[2]，不仅可以解决学生的疑问，加强管理，而且有利于教师进行学科研究，提高科研能力。同时可以实现网络教学团队建设一定程度上达到没有围墙的新型大学的目标。

3 教学团队建设的运行情况

本次课程教学团队建设主要是一站式服务，国开大的王卓老师是课程负责人，负责统筹来进行安排。包括学科专家(担任主编主讲)、国开总部教师和与国开共同支撑本课程的地方电大专职教师和兼职教师、教育技术人员、教材编辑人员构成双师型教学团队。旨在重构职责分工、革新服务模式、促进教师发展、提升教学质量(见表1)。

试点工作的是从2015年10月15日开始的。试点学生全部来自西安广播电视大学14春和14秋土木本的学生，共计354名学生。考虑到学生人数和师生比要求，5名团队核心成员加2名辅导教师直接面向试点学生开展教学，每位教师负责50名学生。考虑到土木工程专业学生的工学矛盾突出、学习的功利心强等特点，而混凝土结构设计原理课程的理论性又较强，势必导致学生的学习难度比较大，因此，本次试点工作采取“小步走”策略，重在对全网络教学模式的探索[3]。课程团队课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的综合评价法考核，设计练习题自测系统、过程记录和形考终考等多种途径来合理评价学生的学习效果。

表1 《混凝土结构设计原理》团队组成及职责分工表

3.1 辅导教师具体的工作

1)建立课程学习QQ群：由班主任和团队教师共同完成，我担任的是QQ4群的辅导工作。

2)导学:学习QQ群里营造学习氛围，告知学生如何使用网络课程，如何获得形成性考核成绩；安排和公布各周学习计划和进度、引导学生浏览网上资源、积极组织和鼓励学生参与主题讨论等。

3)助学：积极回复和引领学生参与各章主题讨论及测验等学习活动。整理各章主题讨论论坛的帖子，对常见问题、精彩讨论升级为精华帖或置顶帖，并在QQ群中表扬积极参与主题讨论的学生。

4)课程评价：负责学生网络形成性考核的组织管理和批改，总结学生在学习、做作业、主题讨论过程中的常见问题，交给主持教师形成学习过程性资源。

5)促学：跟踪学生网上学习行为，结合学生信息分析，通过短信、电话、email等方式督促学生学习。

6)总结：课程结束后，整理所有网上教学痕迹、文字以及教师的其他工作，撰写有针对性的网上教学总结。总结课程全网络教学的基本情况和工作量，如学生学习情况分析、主题讨论活动情况、网络课程教学体会等，提炼工作亮点和特色。

3.2 参与课程团队活动

接受项目组和课程主持教师的培训，学习远程教育的基本知识，掌握基本的网上教学方法和策略，领会课程教学设计思想，熟悉课程教学内容、教学资源、教学重难点和常见问题。通过网上教研等形式，向主持教师和课程团队反馈教学信息，共同研讨教学问题。

3.3 教学团队实施

1)2015年10月22日，进行了第1次国开在线论坛教研活动。

讨论的主要内容：如何将讨论主题变得更通俗、更贴近学生。为时2 h的教研活动，大家踊跃发言，献计献策，达到了预期的效果。

2)2015年11月12日又进行了第2次国开在线论坛教研活动。

主题内容：谈谈这三周来对试点工作的体验和探索全网络教学过程的心得体会(包括：对学生的认识、对自己的教学工作的认识、对团队应如何分工配合的认识等等)。

3)整个教学过程中。

团队教师根据各自教学情况，不定时地在课程团队QQ群中交流问题和分享心得，比学赶帮，共同推动教学工作[4]。

4 课程教学团队建设对该门课程取得的成果

1)西安电大354名学生，全部参加网上试点课程的学习，并且354名学生的网上学习成绩100%合格。这些成绩的取得离不开团队老师的辛勤工作，更离不开西安电大354名同学的积极努力(见表2)。

表2 《混凝土结构设计原理》网络核心课网上作业成绩

2)班主任的评价好。

核心团队教师在所负责的QQ群里上传了如何登录如何进行学习等步步辅助式教学文件，方便了学习，同时也解决了很多班主任集中辅导学生难的问题。这样教学更直观。

3)国开大7门教学团队试点课程中，混凝土课程的点击量两万余次，排名第三。

4)实现了课程资源共享，扩充了师资队伍。

师资方面，除了团队的核心成员起着决定性的作用外，还主动吸纳了班主任、教学管理人员有效地参与教学过程，对课程的教学起到了重要的辅导作用。在教学方面，实现了优秀师资资源的共享，在教学形式上更丰富多彩，更能提升学生的学习兴趣。

5)本次是以试点开始的，在团队建设方面，探索积累了大量丰富的经验，为进一步推广做好了充足的准备。

总的来说，此次网络教学团队[5]试点工作是成功的，在辅导教师、导学教师和全体同学的共同努力下，参加试点的354名学生全部完成了网上形考任务，形考成绩都在及格以上。尤其是在主题讨论环节，老师们都能不辞辛苦地及时评阅和回复学生的留言，给予学生及时的教学支持和指导，提升了该课程的教学质量。

5 所存在的不足

1)勋章不能使用，那么对于很快完成学习任务的学生就不能及时的进行鼓励。

2)由于第一次实施学生在网上进行形考测验，以及进行每章节的答疑，学生相对生疏了点。

3)土建专业的工作特点，很多学生是野外作业，导致不能很及时的完成任务。

4)网络课程技术方面的问题，如时常出现学生无法登陆、登陆很慢或速度很慢的情况。

5)网络课程的设计还需更加丰富、界面更加友好，如设计一些诸如案例分析、趣味专题讨论、记录、提醒和表彰学生学习进程和成就的活动。

6)课程论坛的评阅和回复流程很繁琐，并且界面单调，操作上很不流畅，并且没有奖励标识和表情符号，只能通过文字表述，无法展现在线教育的生机。这些问题在未来的推进和探索中会逐步改进和解决。

6 结语

经过一学期实际的教学实践，我们教学团队通过团队组建、目标确定，明确工作制度与职责，团队成员根据工作流程开展教学，达到了团队预期目标。混凝土结构设计原理网络核心团队不仅解决了教师资源不足的问题，而且让同学们及时得到问题的答案，帮助同学们成长，充分展示了电大分级办学的优势。网络课程教学团队[6]的建设和有效运行能够推进课程教学模式的改革和网络核心课程教学过程的落实，提高教学水平和教学效果，为下一学期进行全网推广作好铺垫。

[1] 宋 征.道桥专业混凝土结构设计原理课程项目模块教学探索[J].高等建筑教育，2017,2(26):62-65.

[2] 李东东.国开分部网络核心课教学团队建设的探索与思考——以重庆分部《中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].江西广播电视大学学报,2017(2):70-80.

[3] 李凤华,白 雪.国开课程教学团队建设对地方电大教学工作的影响与作用——以《人体生理学》课程教学团队为例[J].广西广播电视大学学报,2017,2(28):40-42.

[4] 马爱清,赵 璐.基于教学团队的“高电压技术”核心课程建设探析[J].中国电力教育，2014(32)：76-77.

[5] 李 超.远程开放教育网络课程教学团队的建设——以《公司财务》为例[J].广西广播电视大学学报,2017,1(28):24-27.

[6] 龚小红,吴 静,尹志英.基于六网融通模式的网络教学团队建设的实践研究[J].贵州广播电视大学学报,2017,1(25):15-20.

OncourseofDesignPrincipleforConcreteStructurebasedonteachingteam

YangJieHeYani

(SichuanRadioandTVUniversity,Chengdu610073,China)

From the features for the course ofDesignPrincipleforConcreteStructure, the paper analyzes the problems in the teaching of the radio and TV universities in China, points out the necessity for constructing the core team of the design principle for the concrete structure, analyzes the work for the assistant teachers by the teams, and sums up the efficiency of the teamwork.

design principle for concrete structure, teaching team, course construction

G642.0

：A

1009-6825(2017)24-0216-03

2017-06-15

杨 杰(1981- )，女，硕士，讲师