小学语文诗词教学结合习作练习

王锡兰

摘 要：在小学语文学习中，习作占据很重要的地位。语文的学习，也是为了学生能将更好的表达技巧应用于语文习作中。除此之外，语文教学中还有大量的古诗词需要学生牢记掌握，那么如何将这二者紧密结合，让学生通过古诗词的学习提高习作能力？这成为当下语文教育工作者的研究之重。以此为切入点，分析研讨小学语文诗词教学与习作相结合的练习训练，在加强学生古诗词文化底蕴的同时提高其习作水平。

关键词：小学语文；诗词教学；习作练习

一、现如今小学语文习作课堂中出现的问题

现在的学生一提到写作就露出苦大仇深的表情，非常不愿意进行写作练习。学生写出来的内容也都如同“流水账”一般，言之无物，且凑字数迹象明显，要求300字往往用很多省略号占格，此外，应用的写作素材也都非常单调乏味、过于陈旧。比如，说到爱国英雄人物就会写小英雄雨来、王二小的故事，说到坚持的优秀品质就会写爱迪生发明灯泡时无数次研究的故事等等，写作素材严重缺乏新意，学生使用的语言也单调冗长，且以长句为主，结果导致很多语病出现，这是现在小学语文习作课堂中最常出现的问题，也是教师亟待解决的问题。

二、古诗词应用于小学语文习作中的优势

古诗词作为我国的精神文化瑰宝，对于我国的精神文明建设具有非常高的价值。古诗中蕴含的深刻哲理值得我们细细品味，指导于现在的生活中。比如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”正是告诫人类做事不要轻言放弃，也许再坚持一下，下个路口就是转机。古诗词的妙用还在于提高人类的精神文化生活与文学涵养，赋予个人良好的气质，“腹有诗书气自华”讲述的正是这个道理。此外，古诗词的学习还能提高学生的习作水平，尤其是作为小学生而言，认知世界、探索世界的能力还不够强大，学生就可以借助古诗词的形式认识我国的发展历程、名人事迹等，在陶冶情操的同时丰富学生的内心世界，这样学生在习作时就不会言之无物了。这是因为古诗词中拥有的大量写作素材，能帮助学生拓展视野，增长见闻。学生只要学习积累好古诗词，厚积薄发，就能最终应用于语文教学的习作中。

三、小学语文古诗词教学与习作结合的具体措施

1.发挥学生想象力，将诗词合理应用于写作中

教师在进行写作教学时，应注意引导学生的思维想象能力，让学生以思维想象能力联想合适的古诗词，从而应用于最终的写作内容中。比如学生在进行写作练习时，除了用白话文语言进行描写外，还可以运用诗句加以说明，既能起到画龙点睛的作用，又能表现学生的文化内涵。在描写光盘行动，树立节约意识题材的作文时，则可以运用“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”来实际形容。再如，学生在进行对春天的描写时，除了描述花红柳绿、万物复苏外，还可以运用“等闲识得东风面，万紫千红总是春”形容，一句“东风”将春天的景象刻画得惟妙惟肖，东风吹来，万物生机，还有什么比这更加贴切符合呢？写作的练习就是表达作者的内心思想，引导学生自我发挥想象力，才能发挥诗词的良好作用。

2.引导学生联系上下文，将诗词合理应用于写作中

除采用發挥想象力的写作外，教师还可以引导学生运用阅读中联系上下文的方法进行实际的写作创作。比如，教师安排节日主题的相关作文时，学生可以先构思自己的写作思路，再结合具体的古诗词加以分析，有助于为文章增色添彩。重阳节是祭祀祖先、推行孝道的节日，还有很多如喝菊花酒、爬山的习俗，教师以此引发学生思考，让学生回忆有关重阳节的诗句，并应用于写作创作中。完成后，注意联系上下文结合语境，再具体检查应用得是否准确。这是双向应用的优势所在，即学生可以按照主题要求进行诗句在写作中的应用，还可以检查应用是否准确到位。

3.教师直接命名要求，将诗词合理应用于写作中

此种形式看似有些过于强势，却是在古诗词与写作的训练初期经常使用的方法。比如，教师可以以风景为主题要求学生进行写作练习，必须结合所学的古诗词，只有在这种主推机制下，学生才能真正做到古诗词与写作的有机结合。“青山绿水，白草红叶黄花”，言简意赅地再现了秋天的美景，引人深思。教师除命名写作主题外，还可以直接以学习古诗词的感悟为题，特定某首古诗，如《泊船瓜洲》表现王安石思乡情切的思想感情，学生学习后有什么体会，是如何具体理解这首诗的，将内容书写出来。此举的目的在于加深学生对古诗词大意的深刻认识，这样学生在未来的写作创作中也就更能运用古诗词直抒胸臆了。

由此看来，将古诗词应用与写作中，需要对古诗词有深刻的理解。这就需要平时在学习时，教师不仅要注意学生的背诵情况，还要加强学生对古诗词意思的掌握情况，如此才能帮助学生将古诗词与写作更好地结合，从而提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.

[2]张贤容.“两个课堂”并重：谈习作教学的有效策略[J].海峡科学，2013（11）.

编辑 任 壮endprint