小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践

董中林

摘 要：书法是中国国粹之一，距今已经传承了三千多年，是我国民族艺术史上浓墨重彩的一笔。小学是写字的启蒙时期，也是练习书法的黄金时期。小学书法课的开设，不仅可以陶冶学生的情操，还能培养学生的耐力和专注力，开发学生的智力，提高学生的审美能力和艺术素养。

关键词：书法教学；实践途径；学习兴趣

俗话说：字如其人。书写就是我们的另一张名片。书法作为一门有着浓郁的东方色彩的民族艺术，自古以来，上至文人骚客下至普通百姓都以书写之美为傲。在新课程的实施后，国家教育部门不仅仅只关注于学生的成绩，更致力于学生德智体美劳的全方位培养与发展，以陶冶学生的情操，提高学生的艺术素养。

一、挖掘书法自身魅力，激发学生的学习兴趣

书法作为我国传承了数千年的文化瑰宝，其自身魅力价值不用多说，作为教师，就需要向学生充分展示书法魅力之所在，让学生爱上这门艺术。在教学实践过程中，笔者尝试了以下两种做法，均取得了不错的成效。

1.讲述有趣的书法故事

对于小学生来说，讲故事是最符合他们口味的有效的教育方式，孩子都是喜欢听故事的，所以，在书法教学过程中，我们可以采用讲故事的方法，娓娓道来，将学生逐渐引入教学情景之中。数千年的书法历史之中，脍炙人口的书法故事不胜枚举，只要教师能合理地加以利用，它不仅能成为教师的教学资源，也能在师生之间搭起一座沟通的桥梁。例如，在教学生使用正确的写字姿势时，可以讲述一个关于柳公权“心正则笔正”的小事例；当学生觉得辛苦想放弃时，可以借助王羲之勤学苦练，写完了十八口大缸的水，最终成为书法大家的小故事激励学生。如此不仅能激发学习兴趣，还能让学生了解我国的书法文化，增长见识。

2.巧用名家真迹墨香

我国历代书法名家的作品，无一不是笔酣墨饱，鸾飘凤泊，充满了艺术的美感，本身就极具吸引力。王羲之的《兰亭序》，飘若浮云，矫若惊龙；颜真卿的楷书被赞曰“端庄雄伟，气势开张”，行书则“遒劲舒和，神采飞动”。

柳公权的书法“神气清健，无一点尘俗”。赵孟頫被赞“书法精绝，集诸家之成，诣二王门阀，要其用功处，全在临摹之多耳”。向学生展示这些名家大作，激发学生对书法的热爱和憧憬之情，让学生将对大家的崇敬化为书写的兴趣。除了名家真迹之外，如若能恰当地使用历代书法家留下的一些著作，信札里的精言妙句，更会产生事半功倍的效果。

二、使用多种教授方式，激发学生的学习兴趣

教師是课堂学习中主要的引领人物和主导人物。传统的教学方法，照猫画虎，按部就班，不仅枯燥乏味，而且消磨了孩子的学习积极性，很可能使学生对学习书法感到厌倦，所以，课堂上教师应该开动脑筋，创新教学方法，增加学习的趣味性，实现由“苦学”到“乐学”的转变。具体的实施方法，笔者认为可以参照以下四种。

1.采用做小游戏的方法，让学生“边玩边学”

席勒说过“儿童游戏中常常寓有深刻的思想。”在班级里开展丰富有益的游戏活动，孩子的天性就是好玩好动，寓教于乐也是最符合小学生年龄特点，最生动、最高效的一种教学方式。

2.举行班级竞争活动

孩子们的好胜心比较强，相互竞争能增强他们的学习动力，调动全体学生的积极性，而且在竞争过程中，也能使他们更好地团结合作，互相帮助，增加团队合作能力和集体荣誉感。教师可以将班级成员分成多个小组，每个小组每周选出一篇最优秀的书法作品，在班级内进行投票，胜出的小组成员可以获得小礼品。如此便能充分调动起全体学生的积极性，而且如果自己的作品能得到老师和同学的认同，就能大大增强学生的自信心，使学生能够享受书法创造带来的成就感。

3.将书法和生活有机联系在一起

书法课堂上的时间毕竟是有限的，因此教师必须合理引导学生不局限于课堂之上，充分利用课余时间。练习书法并不是只有在书法课上才能进行的，而要渗透到学生日常点点滴滴的生活之中。

4.关心鼓励学生，做到因材施教

以往的教学，老师一味地灌输知识，不关心学生的吸收情况，做了很多无用功，被动式学习，学生学得苦哈哈，老师教得也很无奈。书法教学的艺术启迪性较强，与传统的科目有很大的差异，教学过程中老师要充分尊重鼓励学生，了解每个学生的兴趣爱好，懂得倾听学生的想法，根据学生的需求制定具有针对性的教学方案和进度。每个同学的接受能力不同，老师在教学过程中要因材施教，学生产生畏难心理时，要及时鼓励疏导，对于某些学习进度稍稍落后的同学，更要耐心细致，不能急功近利。

书法是古人智慧的结晶，是经历代代传承留下来的一笔珍贵的财富。尤其在以识字作为主要学习任务的小学阶段，在学习课本知识的同时学习书法，既促进了书写水平的提高，又提高了文化素养和道德情操。作为教师，我们要做的就是采用多种教学形式，激发学生的学习兴趣，使其主动快乐地投入到书法的学习之中。

参考文献：

[1]张文奇.小学书法教育教学探究[J].学周刊，2017（8）.

[2]顾郁艳.浅谈当今小学书法教学[J].亚太教育，2015（8）.

编辑 高 琼