小学中年级习作指导的几点思考

邵小富

摘 要：随着国际文化多元化的融合，不断影响我国教育行业的发展，小学是教育的基础时期，语文教学是基础教育的重点，习作更是语文教学的重中之重，语文知识的灵活运用，观察记录后的理解记录都在习作中体现出来，做好中年级习作指导就是为学生日后的习作打基础。就中年级习作指导提出了几点建议。

关键词：小学中年级；习作指导；思考

长春出版社的语文教材是根据《义务教育语文课程标准》编写的，坚持语文教育的现代化和民族化，体现出语文教育的人文性和工具性，能够引导儿童正确的价值观，内容新颖、丰富，配套资源满足教师教学，成熟的教学模式和完善的教学大纲为教师提供了平台，为上好习作指导课，培养学生习作兴趣做了大量的工作。

一、利用教材，积累词语资源

小学中年级正是阅读积累的重点阶段，有了低年级识字基础和词语的积累，学生可以开始增加阅读量，为习作做起步训练。

长春出版社的语文教材重视词语资源的积累和课后的词语学习。例如在三年级教材《我家门前的海》中，根据海带给我的乐趣，写出了大海给人的鼓励。文章朴实，教材内容温馨、自然。学生能够快速接受其主要内容，课文充满了童趣，学生身临其境，能够深刻理解教材的景色。通过孩子的眼光和心理，形象地展示了对大海的喜爱之情。

在对课文理解的基础上，对重点词语进行提炼分析，向学生解释洄游、锃亮、遐思等词语，引导学生拓展词语的运用到习作中。对重点词句“我家门前的海，像一面光明锃亮的大玻璃镜，映着天，天变蓝了，映着云，云变蓝了，映着鸟，鸟变蓝了”进行分析，这句话明显运用了比喻的修辞手法，突出了大海的特点，应让学生吃透比喻句的使用方式。此外，句中的排比分别写出了天、云、鸟映在海中的色彩变化，让学生感受到大自然的魅力，增强了对自然的喜爱之情，结合对课文的学习，生动传神地感受到课文语言的特点。对语言进行训练：“我家门前的树，像一把大伞，________________是伞柄，________________是伞骨，________________是遮陽的伞布。”引导学生根据课文展开联想，根据教材练习仿写，做好词语的积累和习作的学习。

二、创新习作指导方式，挖掘学生潜能

课程和大纲标准对阅读数量设有具体的要求，但是不能只强调基础知识的学习，也必须重视阅读量的要求。要根据时代的变迁，开放教育理念，加强语言的积累，扩大学生的课外阅读量，科学改进教学理念，改善传统教学的僵化训练，克服语文技巧的固定化学习。只有语言积累达到一定程度，才能运用各种写作方法。熟练地写作。中年级学生积累的素材有限，必须加强学生的课外阅读。

传统的习作指导课程由教师按步骤指导，按规定完成习作，学生仿造教师或范文做习作练习，学生的习作成品千篇一律、题材单一、写法固定，模式化的习作练习固定了学生的思想，学生的创造性没有被体现，学生按“套路”的写作，失去了写作的意义，作品不够新颖，内容也不够精彩。

习作的指导方式面临着创新的难题，应摒除程式化的写作，合理设立写作内容，给学生宽裕的时间收集素材。学生根据设定的题材，仔细观察和构思，与教师、同学进行积极讨论。写出初稿后，教师应根据学生的写作特点进行指导，让学生把写作内容与教师及同学进行交流，以期获得真实有效的改进，“文章不厌百回改”，点评后具体进行指导，发挥学生的创造性。

三、重视在生活中的积累，合理运用到习作当中

“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。”高尔基大师如此直白地提出过，生活是写作的源泉，日子在平常事中度过，蕴含着丰富的写作素材，细微处蕴藏着生活的美。教师应引导学生细心观察，注重人的特色、行为举止、神态外貌，注意关心国家大事，注意收听（看）广播、电视中的“新闻报纸摘要”“新闻联播”“焦点访淡”“今日话题”等节目，观察自然界中的事物，春花夏树、鸟语兽言、金风送爽、秋收冬藏。

让学生善于用自己的眼睛，捕捉生活中的精彩瞬间；用“一滴水看世界”，“细微之处见精神”，丰富写作素材，体验生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐，积累心理活动素材，通过细致的情感叙述表达。在练笔中，学生总是以“今天天气很好”“通过一天的活动，还是很开心”流水账式地叙事。应该全面、细致、认真地观察生活，将鲜活的生活写作素材融入写作。

鲁迅先生曾经说过：“如要创作，第一须观察。”观察的过程也是积累材料的过程，指导学生观察万事万物，丰富头脑中的材料，写作才能得心应手。重视将好的词句、材料记录下来，日积月累地打好词语基础，培养学生的写作兴趣，优化教学方式，保证中年级作文教学任务顺利完成，为今后的习作练习奠定坚实的基础。

综上所述，习作练习不能一味地背诵词语、句子，要提高学生的学习热情，要运用现代教育技术，提高学生的学习主动性。教师要注重因材施教，有区别地进行培养，给有特长的学生创造展示的舞台，带动学生的写作热情。中年级习作教学是小学教育的重点教学内容，受到学校和教师、学生的一致重视，培养出写作优秀的学生，促进民族文化的传承和发展。

参考文献：

[1]陈士利.小学中年级习作指导之我见[J].科教文汇，2009（7）.

[2]王影.浅谈小学中年级习作指导[J].读与写，2015（6）.

编辑 李博宁endprint