如何提高小学品德与社会教学的有效性

孙明芳+王书春

摘 要：小学品德与社会教学对学生的成长有积极的促进作用，所以教师应该充分利用好这门课程，积极引导学生健康成长。小学品德与社会教学的最有效性途径是实现与实际生活的结合，让学生在真实的体验过程中感受教育，教师对学生的社会行为进行正确的引导，提升学生的道德修养，进而树立正确的价值观念。新课程改革的不断深入，对小学教学提出了更高的标准和要求，小学德育的重要性得到了更好的体现，所以教师应该重视小学品德与社会的教学。

关键词：小学品德与社会；提升；有效性

小学品德与社会在整个小学的教学体系中占据非常重要的地位，这门课程的开设为学生的德育带来了更多的机遇，能更好地对学生的各种道德品质和行为习惯进行培养。在新课程改革的背景下，为了更好地顺应时代的发展需求，小学品德与社会教学必须创新教学方法和进行教学改革，以此来提升整个课堂教学的有效性。但是目前小学品德与社会教学课堂还没有真正实现实践性，教学过程中存在很多问题，这些问题的存在阻碍了课堂教学有效性的提升。

一、小学品德与社会教学中存在的突出问题

目前，小学品德与社会教学必须体现出全新的教学理念，让教学内容与学生的生活更加贴切，促进品德与社会教学更好地适应新课程的改革。但是从目前的实际教学来看，教师的教学观念和教学模式比较陈旧，没有对教学内容进行很好的设计，导致品德与社会教学的内容与学生的生活实际联系不起来，无法取得预期的教学效果。另外教师在课堂教学中只是对理论知识进行讲授，忽视了学生的主体地位和实践性的活动开展，导致学生被动地接受知识，无法培养学生的探索精神。所以对小学品德与社会教学进行改革，提升课堂教学的有效性是非常必要的工作。

二、提升小学品德与社会教学有效性的策略

1.课堂教学生活化

对于小学品德与社会的教学来说，引导学生进行实践性的活动，从活动中感受教育非常有意义，所以教师应该实现让课程教学回归生活，以学生的生活实际为教学基础，增强教育的有效性和针对性。

（1）将学生的现实生活引进课程资源中

在小学品德与社会教学中，教材不应该作为教学的唯一资源，学生在实际生活中的体验和感知才是最好的教学资源，所以教师应该把品德与社会教学和学生的实际生活相联系，实现教学形式的多样化和教学内容的丰富。学生在生活化的场景中，能够更深刻地感知品德与社会教学的内容，让学生的情感产生共鸣，引发学生自主化的体验。

（2）教学方式生活化

教师应该尊重学生在教学活动中的主体地位，利用生活化的教学方式开展教学，让学生的品德和社会性得到发展。①利用教材中的内容，促进学生对角色的扮演。枯燥的理论知识会抑制学生的情感，而角色的扮演让教材知识变得活灵活现，让学生更好地置身于角色扮演的情境中，唤起他们对生活的体验。②利用生活中的事件，引导学生进行想象，比如在三年级品德与社会《大家都是好朋友》的教学中，教师可以引导学生思考在平时的生活交往中，有哪些不和谐的现象，并引导学生思考“为了友谊，我们应该怎么做”，从而培养学生健康的交友心理，在与朋友的相处过程中懂得呵护友谊。

2.从多方位的角度开展课堂教学

要想提升小学品德与社会教学的有效性，必须打破传统的教学模式，开展多角度的课堂教学。

（1）明理激情导行模式

这种教学模式主要以教师为主导，教师在教学中只是对各种信息进行传递，学生进行自我感悟和体验，教师最后再给予一定的点评，这种模式可以体现出学生的主体地位，让学生在自我体验和感悟过程中养成良好的学习习惯。

（2）问题讨论模式

在遇到哲理性比较强的教学内容时，教师可以采用问题讨论模式，注重对学生个体潜能以及人格的发展。教师在课堂中空出时间和空间让学生对课题进行辨析，在这个过程中提升學生的悟理、讲理和用理的能力。

3.建立科学的评价体系

评价能够促进学生的进步，引导学生发现自己的不足，所以在小学品德与社会教学中建立科学的评价体系也能够提升教学的有效性。教师在评价体系的构建中首先应该建立激励性的评价，在教学中善于发现学生的优点，而不是从他们的缺点进行评价，鼓励学生不断进步和发展。另外，教师还要运用多元化的评价，结合学生的自评、家长的评价和其他方式的评价，让评价更具有针对性和有效性。同时教师在对学生的评价过程中也应该对自己的教学进行反思和评价，对教学中的问题进行改正，促进品德与社会教学有效性的提升。

三、结语

小学品德与社会教学直接关系着学生的品德和性格形成，所以教师要肩负起责任，不断优化教学内容、更新教学理念，采用积极的教学方法，实现对小学品德与社会的有效教学，为学生塑造良好的品德和行为习惯奠定基础。

参考文献：

吴润贵.小学品德与社会课创新教学初探[J].当代教育论坛（教学研究）.2015（5）.

编辑 白小琴endprint