巧用教学方式提高学生英语学习兴趣

王艳

摘 要：兴趣是学习的动力，尤其是对于小学生来说，只有让他们有兴趣的事物，他们才会去了解、掌握、学习。英语学科是小学生必学的学科之一，同时英语学科也是学生学习生涯中最重要的课程之一，所以在小学阶段就要让学生对英语学科产生浓厚的兴趣，这样学生才能对英语学科有学习的欲望，才能学好英语。

关键词：教学方式；课堂；学习兴趣

随着社会的进步以及教育改革的推进，英语学科在学生的学习生涯中越发重要。学好英语，不仅能让学生在应试教育的背景下取得良好的考试成绩，让自己的升学道路更加通畅，同时也能让学生掌握一种重要的语言能力，让小学生长大之后能够在生活上、工作上活得更加丰富多彩。但是由于英语是一门非本土的语言，很多小学生在刚刚接触英语的时候，难免会产生抗拒心理。所以在小学英语日常的教学中，老师要巧用教学方式来提高学生对英语的学习兴趣。

一、兴趣的重要性

小学生的求知欲很强，但是思维与毅力却有所欠缺，所以很多时候，他们在学习新知识的时候，往往只有“三分钟热度”。由于英语是一门需要长时间的学习才能掌握、灵活运用的语言类学科，小学生这种“三分钟热度”的学习态度，是很难掌握英语学科知识的，更别说灵活运用了。所以老师在教学的过程中，要巧用教学方法，激发学生对英语学科的学习兴趣，使得学生对英语的学习热情不减弱，促使学生探究、学习英语。只有提高小学生对英语学科的学习兴趣，才能让学生在学习的过程中不会因为对英语学科感到乏味而失去学习的欲望。

二、当前教学模式下学生对英语的学习兴趣的现状

1.课堂教学方法单一，学生兴趣不高

当前小学英语课堂上的教学方法都是按照传统的教学方式进行教学，老师在教学的过程中，大多是采用填鸭式的教学模式。这种教学方法很难引起学生的学习兴趣。首先，老师采用填鸭式的教学方式进行教学，所采用的讲义都是老旧教材的讲义，这些讲义对于学生来说没有新鲜感，不能提高学生在课堂上的注意力；其次，老师在课堂上采用填鸭式的教学方式，让学生被动地接受老师传授的知识，而小学生恰恰处在活泼好动的年龄，所以他们很难一节课都聚精会神地听课，45分钟的课堂内，他们往往由于注意力不集中导致不能及时吸收、掌握老师传授的知识。最后，填鸭式的教学方式也导致课堂气氛沉闷，不利于学生跟老师之间进行交流学习。所以当前这种单一的填鸭式教学方式，很难引起学生的学习兴趣。

2.考试成绩论高低的教学方式导致学生失去学习的兴趣

在应试教育的背景下，很多老师以及家长都是以学生的考试成绩来评定学生的学习情况。这种以考试成绩为唯一评定学生学习状况的方法，让学生失去了学习兴趣，进而导致学生学习兴趣不高，甚至会很容易产生厌学的心理。很多学生在刚接触英语学科的时候，由于英语不是学生成长的第一语言，亦不是日常交流的语言，所以学生难免有点抗拒。很多学生会因为考试成绩不好而受到批评。这往往导致学生出现厌学或者觉得自己不能学好英语的心理，从而失去了对英语学科的学习兴趣。

三、如何提高学生的学习兴趣

1.多种教学方式相结合

老师在授课的过程中，要紧紧抓住小学生的学习心理状态，巧用多種教学方式，让学生在课堂上感受不到传统课堂填鸭式教育的压抑气氛。例如，在教学英语外研版五年级中Unit 1 When did you come back？时，老师可以在课堂上让学生进行讨论，就文章内容进行交流，同时可以举行趣味阅读，让学生之间扮演不同的角色，用文章里面的词句进行对话。同时由于文章的题目是“When did you come back？你什么时候回来”，老师可以让同学就这个主题进行不同的对话。同时老师也可以采用提问法进行教学，让学生先对文章的内容进行预习，让学生之间进行交流学习，然后点明学生，让学生说出文章的内容以及自己对文章的了解。这样通过提问法，不仅提高了学生对英语学科自主探究学习的水平，还促进了学生之间互相学习，更重要的是能让学生在课堂上集中注意力。采用多种教学方式进行教学，不仅提高了学生对英语学科的学习热情，还融洽了教学课堂的气氛，建立了和谐的师生关系。

2.引导学生树立正确的学习观念

老师在教学的过程中不能以考试的成绩作为唯一评论学生学习状况的依据，要以引导学生全面发展为重，引导学生在学习的过程中学会灵活运用已经学到的知识，还要引导学生树立正确的学习观念，不能以考试为学习的唯一目的。老师作为学生学习成长道路上的引导者，在学生考试出现失误的情况下，要根据具体情况，对学生进行正确的评价，让学生不会因为考试成绩而失去了学习英语的兴趣。所以老师在教学的过程中要引导学生树立正确的学习观念。

综上所述，老师在教学的过程中，不仅要让学生学到知识，还要巧用多种教学方式来提高小学生对英语的学习兴趣，让小学生对英语学科有学习的欲望，让他们能够学好英语。

参考文献：

[1]展宗艳.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].西部素质教育，2017（2）：142.

[2]田亚青.小学英语对话教学的问题、原因与对策研究[D].曲阜师范大学，2016.

编辑 高 琼