寻找说话场所训练交际能力

张燕

《义务教育语文课程标准》开篇明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这表明训练学生的口语交际能力是语文学习的重要内容。而在农村这样相对封闭的环境中，如何开展口语交际？如何让学生真正学到交际的本领？下面对此进行分析。

一、将课堂作为练兵场，变“态度拘谨”为“神采飞扬”

说话训练贵在不断地实践。农村的学生平时在家惯用方言，他们用方言可以与家人、同学畅所欲言，可是在课堂上往往不敢说话、不会说，有时候“半土半洋”的普听话令人啼笑皆非，而课堂就成了重要的训练场所。

1.挖掘文本中的“言语激发点”，鼓励学生大胆说话

语文课本中有许多内容会给学生留下深刻的印象，或被感动，或受到启发，学生会产生强烈的表达交流的欲望。而农村学生往往会担心自己的发言不好会引起别人的嘲笑。此时如果给他们一点准备，先让学生写出自己的感悟和体会，对语言进行凝练并给足展示的机会，学生慢慢地就敢说了。学习《钓鱼的启示》时，我给足时间让每一位学生写感受，学生的小手越举越多，连平时不太善于表达的一位男孩也勇敢地站起来说：“道德确实是个简单又难的问题，简单是因为它只是个简单的是与非的问题，难是因为在实践的时候，内心的欲望可能占据上风。所以，道德需要足够的力量去实践。”听到他精彩的发言，其他学生争着抢着要说一说自己的心里话，通过这种方式，使学生敢说、想说就成为可能。

2.关注“言语生发点”，逐步养成良好的交际习惯

课堂中我要求学生善于倾听，让其随时补充其他学生的发言并开展比赛，看看谁的表达最有说服力，学生的热情高涨，在这个过程中教师要留心经常犯的语病现象，进行耐心指导、正确引导，教给学生正确的沟通方式。作文讲评课也是提高学生口语水平的一个语场。在学生读完自己的作品《吃辣椒》后，说：“请大家给我一点建议，谢谢！”刚开始只有几位学生说，而且只说缺点，我看到刚才还神采奕奕、自信诚恳的小女孩低下了头，我想这样的状态如果持续下去，不但打击这个小女孩的积极性，而且没人敢再讀自己的文章。我说：“我发现这篇文章有许多优点，它可给我留下了深刻的印象，不知你们发现了没有？”听到这句话，有一些小手举起来了，一位孩子说：“她选择的这件事很有趣，符合主题的要求。”另一位孩子说：“她的有些语言运用非常有趣生动，如，头可断，血可流，辣椒要吃上，很有吸引力。”掌声响起来了，这个学生的自信又洋溢在脸上。教给学生正确的评价方式会让他们感到在交际中要采用别人乐于接受的方式与别人进行有效沟通。

二、以大自然为互动场所，变“静态景物”为“动态生活”

新课标指出：“教学要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展学前儿童生活和学习空间。”农村学生虽然见识少，但农村的特有的景色、独特的生活方式可以成为他们交流的话题。教师可以利用这些宝贵的资源创设语境，设计相关的口语训练活动，让他们尽情地谈。春的复苏，夏的茂盛，秋的繁实，冬的素雅，都是谈论的素材；去田野闻花香、去河边编柳帽、学生在果园帮父母摘果子等活动，总让他们不由自主地交流起来。如春天的一次郊游活动，同学们三五成群地在一起说着，“我先说，春天的花很美，比如，杏花红红的，像是抹了胭脂似的。”“我说桃花，满身带着金粉，风一吹，好像一只只小蝴蝶在绿叶中翩翩起舞……”“的确很美，我用柳枝编帽子特别有趣，采摘长的柳条，先量好尺寸，再用编辫子的方式将柳条挨挨挤挤地编在一块，最后将所有编起来的长长的柳枝根据头的大小弯成一圈扎起来，这样的帽子很漂亮、很凉快……”他边说边演示，形象生动，说话很有条理。

三、开展丰富的课外活动，在实践中创造性地运用语言

1.注意校园生活的片段，演绎动态的生活交际

在平时的学习生活中要求学生留心倾听广播，鼓励学生积极参与当主持人、发言人，逐步培养学生树立“动口即是练说时”的观念。学生之间的摩擦、借用东西等生活内容可作为设计口语交际的内容，将这一幕幕现场直播演绎出来，让学生参与评价，用富有感染力的语言说服对方，提出中肯的建议，这种形式激发了学生的交际热情。

2.组织多种活动，让学生在实践中有效交际

丰富的课外活动为师生之间、学生之间的交流提供了空间。在班级每一周的课外活动中，我会分小组对本次活动进行策划，学生设计了游戏、才艺表演、好书推荐会、辩论等活动，既锻炼了学生的各种能力，同时在不知不觉中提高了自己的语言表达能力。在开展“才艺大比拼”这项活动时，选几个学生作为评委，不但要打分，还要对表演的节目进行公正的评价，在不知不觉中，对学生的要求也提高了，不仅仅是说一段话，还要好好说话。

总而言之，训练口语交际应结合学生的实际情况，不断探索，需要教师有心智、有灵性、创造性地利用文本内容，挖掘出多姿多彩的口语交际资源，努力提高人际交往的方法与策略，使学生能灵动地交际、出色地交际。

编辑 高 琼endprint