小学语文课外阅读教学初探

李红霞

摘 要：在《中国教师报》第499期中有一篇文章——《研究证实：阅读提升儿童智力水平》，文中介绍：一个研究机构对17000人从出生开始就进行了一项跟踪调查，结果显示：阅读不仅能够提高读写能力，还能提高数学水平。阅读不仅可以丰富孩子的知识，还可以提升他们的智力水平。而要让小学生在课外能主动地广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，使课外阅读成为一种需求，成为一种习惯。

关键词：小学语文；课外阅读；拓展阅读

一、推荐好书，引导学生阅读

要让学生进行课外阅读，首先要培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。因此，我们在教学中要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们主动地、愉悦地进行课外阅读，在阅读中接受自己想要学习的知识。

引导学生阅读，要根据学生的年龄特点，推荐不同的课外读物。针对小学低年级学生的特点，可向他们推荐注音的儿童读物、配图的成语故事等；三、四年级的学生已经具备一定的识字能力，具有一定的理解能力，可以向他们推荐《十万个为什么》《男生贾里全传》等书籍；高年级的学生有了自己的阅读爱好，有一定的鉴赏能力，可向他们推荐一些改编的文学名著，如青少版的《三国演义》，也可看一些国外的少儿读物，如《窗边的小豆豆》《绿山墙的安妮》等。女生和男生的读书兴趣也有所不同，男生偏好史地、体育、科学等方面。因此，教师要走近学生，了解学生的特点和爱好，根据他们的需要，推荐适合他们的好书，才能培养学生的课外阅读兴趣。同时，我们老师必须要和学生一起读书，为学生做好榜样。

二、重视课堂，课外拓展阅读

教师在进行阅读教学时，一定要想方设法激发学生对文本的阅读兴趣，让学生产生课外阅读的欲望。让课外阅读成为课文的补充和拓展，让学生走出课堂，走进更广阔的阅读天地。例如，新课标人教版六年级下册的课文《鲁滨孙漂流记》一课由“故事梗概”和“精彩片段”两部分组成，教学过程中可以使学生了解名著的内容，关注人物的命运。通过阅读“精彩片段”，激发学生阅读原著的兴趣，从而使课堂教学得到延伸。同时，课外阅读《鲁滨孙漂流记》原著，又能使课堂教学得到进一步巩固。

三、传授方法，指导课外阅读

1.指导阅讀，学做读书笔记

要让学生爱上阅读，从阅读中受益，必须要指导学生阅读，让学生先学会阅读。首先可以让学生看封面，从封面了解书的一些有关信息；其次，看目录，了解书的基本内容；再次，可以从自己喜欢的章节开始读。阅读方法还有精读、略读等，要让学生灵活运用这些方法。在阅读过程中如有自己喜欢的词语、句子可以摘录下来，也可以在自己喜欢的段落旁边作批注。

2.目的明确，指导学生选择

市场上各种小学生读物虽然琳琅满目，但良莠不齐，很多都不适合小学生去阅读，教师需要指导孩子去选择合适的读物来阅读。教师要根据学生的年龄特点向学生提供或推荐优秀的少儿读物。现行新课标人教版语文教材每册都有“课外书屋”，向学生介绍了一些好书，可以引导、推荐学生阅读。同时，要尽力争取家长的配合，可以起到事半功倍的效果。

四、养成习惯，享受课外阅读

1.读中取乐，养成阅读习惯

为使学生爱上课外阅读，并逐渐养成良好的阅读习惯，必须要让学生体会到阅读的快乐，看到课外阅读的成果。因此，我们要定期开展丰富多彩的读书活动，为学生搭建展示阅读成果的平台，体会阅读的喜悦。学校可以开展“书香校园”的系列活动，如征文、阅读能力竞赛等。班级可以开展“课外阅读笔记评比”“我最喜欢的一本好书”、办手抄报等活动。通过开展活动，可以检查学生课外阅读的效果，也可以进一步促进学生课外阅读，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。

2.挤出时间，坚持课外阅读

要让学生主动进行课外阅读，一定要给学生创造足够的阅读时间，否则阅读就成了一句空话，成了走形式。首先，教师要给学生减负，减少书面练习，设定阅读任务，为学生课外阅读提供足够的空间和时间。每周拿出固定的课堂时间，指导学生课外阅读或让学生在课堂进行课外阅读。

在指导小学生语文课外阅读时，要重在培养学生良好的课外阅读习惯，要有耐心，要有计划，由易到难，逐步养成。课外阅读指导过程中要有明确的目标和要求，要帮助学生脚踏实地，一步一步地达成目标，激发课外阅读兴趣。要及时为学生创造展示课外阅读成果的平台，给予积极的正确的评价，让个别学生的成功成为榜样，潜移默化地影响其他学生，让课外阅读成为一种习惯，从而提高小学生的语文素养。

让课外阅读成为一种习惯，可以拓展学生的知识面，让有限的课堂延伸到无限广阔的课外，促进学生综合能力的提高，潜移默化地塑造学生的良好品质，健全人格。课外阅读让学生徜徉在知识的海洋里，茁壮成长。

参考文献：

[1]张爱卿.现代教育心理学[M].安徽人民出版社，2001-06-01.

[2]金娥.引导自主阅读，增强“乐学”情感[J].内蒙古教育，2014（14）.

编辑 赵飞飞endprint