浅析小学数学教学中数学化思想的体现

程贺宇

摘 要：近年来，我国在发展经济的同时将教育改革列入了重点范围，新课程标准对各阶段、各年级的教育教学都提出了新的要求。小学是学生打好数学基础的重要阶段，这个阶段的教学方式对于小学生的数学学习有重要的作用和影响，新课标就小学数学教学中数学化思想的体现提出了具体要求。在开展小学数学教学的过程中，教师需要渗透数学化思想，培养小学生的数学思维，主要围绕这个主题展开讨论。

关键词：小学数学教学；数学化思想；创新思维

小学生在学习过程中还没有形成具体的思维方式，这对于学习数学来说是一个较大的难题，因此，小学数学教师就要致力于在教学过程中体现数学化思想，从而对学生形成正面影响。思维的形成是包括很多内容的，对小学生进行数学思维培养则是小学教师的主要教学任务，教师就需要多方面地去探寻和思考，帮助小学生形成具体的数学化思想，提升小学生的数学学习能力。

一、数学化的含义

数学化主要是指通过培养学生的数学思维，使其在生活中能够应用数学思维解决问题，并且能够将解决问题的方式运用到之后的学习和生活中。对于小学生的数学化思想培养来说，小学数学教师要让学生从小问题着手，循序渐进，由易到难，打好小学生运用数学思维解决问题的基础。在小学数学教学中，教师需要对客观的概念进行详细的讲解，对于抽象的数学理念则需要通过培养学生的理解能力和主观思维判断能力进行教学。在平常的生活中，小学生也会遇到客观和抽象的问题，因此就需要通过寻找客观的规律和应用数学思维方式对其进行解决。

二、小学数学教学中体现数学化思想的意义

小学生在学习过程中经常会体现出不同的数学学习能力，部分小学生自身对数学学习有浓厚的兴趣，其数学理解能力也较好，教师在教学过程中只需要按照教学要求开展课堂教学，小学生就能够领悟教学内容，掌握新知识。还有部分小学生的接受能力不强，在学习过程中没有自己的想法，难以掌握数学学习方法，只能依靠死记硬背进行学习。很多小学数学教师在教学过程中對不同资质的学生采取相同的教学方法，导致小学生之间的差异越来越大，数学化思想很大程度上可以缩小学生之间的差距。小学数学教师在教学过程中就需要重视培养小学生的数学思维，帮助小学生从数学学习的本质解决问题，对于提升小学数学教学质量有较大的实际意义。

三、小学数学教学中如何体现数学化思想

1.具备思想感悟

在进行小学数学教学的过程中，教师需要以培养小学生的数学化思想为主要的教学目的，就要以培养学生的思想感悟为基础。很多小学生在学习数学的过程中只会刻板地记住教材上的内容，不懂得灵活应用，导致数学化思想不能在其生活中体现出来。教师可以通过让小学生对教学内容进行反复训练加以一定程度的理解使其具备数学学习思想感悟。比如在小学人教版数学教材中，对“小数乘除法”进行教学时，教师可以用小学生比较熟悉的生活情境进行举例：铭铭去文具店买文具，妈妈一共给了他50元钱，他买了三本作业本，每本2元，一支钢笔，还有一个文具盒，文具盒的价格是钢笔的3/5，并且铭铭找回了总钱数的2/5给妈妈，问文具盒的价格是多少。部分小学生在解答这道题的时候不能很快算出结果，教师就可以让小学生对题目进行分析，并且在讲解过程中贯彻数学化思想，让小学生能够在学习过程中具备思想感悟，总结学习经验，体现教学过程中的数学思维。

2.获得精神享受

小学生在学习过程中大多以其本身的兴趣为主，部分小学生由于自身对数学学习缺乏兴趣，导致其在学习过程中跟不上教学进度。教师可以让小学生在学习过程中进行探索实践，进行数学操作使其获得精神享受，为培养小学生的数学思维打好基础。在开展“多边形面积”教学时，教师要让学生认识不同的图形，并且在学习过程中找到图形的特点，对于不同形状的图形能够找到计算其面积的规律，从而体现数学化思想。教师在教学过程中还要加强与小学生之间的联系和沟通，很多小学生在学习过程中不具备自主性，教师就需要对其进行合理的引导，并且帮助小学生解决问题，通过精神享受的获得体现数学化思想。

3.完成创新培养

创新一直是教学的重点内容，数学化思想与实际生活有较大的联系，而生活是处于多变的环境下的，因此教师就需要完成创新培养，体现小学数学教学过程中的数学化思想。小学数学教师要改变传统的教学目标，根据当前的教学实际制定针对性的教学方案。在开展教学的过程中教师需要培养小学生的创新思维，比如在教学“图形与变换”的时候，教师可以应用不同的图形让学生进行探索分析，并且开展实践操作，完善创新培养机制，提升小学生数学思维的活跃性。

在小学数学教学过程中体现数学化思想需要联系生活实际，让小学生的思想和精神得到满足，以创新意识的培养辅助小学生形成开放、活跃的数学思维，促进小学生的全面发展。

参考文献：

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[2]刘文学.浅析小学数学教学中数学思想的体现[J].学周刊，2011（34）：84.

[3]施华玲.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].福建教育学院学报，2014（6）：68-70.

编辑 郭小琴endprint