试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

王岩峰

启发式教学方式融合了各种先进的教育理念，是一种成功的教学手段。它从学生的实际状况为出发点，对不同的学生给予不同的帮助。它建立起民主和谐的高中生物课堂教学氛围，激发学生自身的学习热情，并在一旁对学生的思维和探索进行科学的引导，从而使学生在了解和掌握科学知识的同时，还可以對学生各项能力进行培养。启发式教学方法在高中生物教学中的实施，是值得我们进行研究的课题。尽管我国高中生物教师在高中生物启发式教学方面积累了丰富的经验并取得了重大的进展，但是在实际的高中生物启发式教学过程中，很多问题仍然存在。

一、高中生物启发式教学注意原则

高中生物启发式教学只有在一定的原则下，才可以提高高中生物启发式教学效率。总体来讲，高中生物启发式教学的注意事项主要体现在以下几个方面。第一，自主性原则。传统的高中生物教学往往采用教师唱独角戏的形式进行，往往采用填鸭式或者满堂灌的教学策略，这种教学策略严重影响着学生进行生物学习的积极性。为此，在实际的高中生物教学过程中，教师应该加大启发式教学在高中生物教学中的比重，引导学生进行自主学习。第二，独立思考的原则。学生进行生物学习，应该保持独立思考的能力，只有这样才可以转变为自己的能力，为此，教师在实际的生物教学过程中，应该努力利用生物教材中的丰富知识吸引学生的注意力，让学生进行不断地思考，从而发现问题、分析问题与解决问题，从而培养学生生物学科独立思考能力。第三，举一反三原则。生物学科与我们的日常生活紧密相连，教师在实际的生物启发式教学当中，应该努力对生物学科进行拓展，将课本中的生物知识同日常生活实践或实验课堂相互结合起来。

二、启发式教学方法的应用

1. 发挥实验教学对学生自主性学习的促进作用。高中生物主要是研究生命现象及生命活动发展规律的学科，因此实验教学是高中生物教学的重要手段。要想切实发挥启发式教学的效果，就必须借助生物实验，通过实验的直观性，激发学生主动学习的热情，通过实验的严谨性推动学生养成科学思维的方式，促进学生自主学习习惯的养成。

2. 保证教学语言的通俗性，降低学生理解难度。由于高中生物的理科性较强，如果教师使用呆板或沉闷的语言进行教学，将会大大降低学生学习生物知识的兴趣。因此，启发式教学要求教师在高中生物教学过程中要保证语言的通俗性、趣味性。教师自身首先需要充分掌握生物知识，然后结合学生的生活和年龄特点，采用符合学生接受习惯的语言进行教学。如，教师在讲解“人体为什么要维持内环境的稳定”这一知识点时，可通过向学生提问引出答案，在提问过程中保证语言的通俗性，帮助学生更好地理解教师的问题。教师还可有针对性地提出几个问题，引发学生不断地思考，在最后用通俗易懂的语言引导学生组织答案，答案是内环境稳态是人和其他生物生命正常进行的必要条件。通过个性化的语言和提问式的教学可以帮助学生更好地理解“人体为什么要维持内环境的稳定”这一知识点。

3. 借助多媒体促进高中生物教学中启发式教学方法的应用。多媒体技术的快速发展为启发式教学法在高中生物教学中的应用提供较好的条件。在高中生物教学中，大部分知识单靠教师的讲解学生并不能较好地理解，需要教师通过为学生提供直观的图片或者视频等进行启发式教学，从而使学生的生物知识水平及相关技能得到真正提高。

4. 在实践教学中强化高中生物教学中启发式教学方法的应用。随着新课改的不断深入，高中生物教学对实践教学给予了更高的重视。高中生物教学要在实践教学中开展启发式教学工作，才能将启发式教学法合理！有效地应用到高中生物教学中，并取得良好的教学效果，提高生物教学质量。在高中生物实践教学中进行生物知识的启发式教学，除了能给学生提供更多亲身体验的机会，使学生在实践教学中加深对生物知识的理解外，还能使教师在实践教学中较好地贯彻启发式教学方法，使学生在教师应用启发式教学进行高中生物实践教学时积极、主动地进行相关生物知识的探索和学习。endprint