浅析高中化学创新教学策略

杨正斌

摘 要：在高中化学教学中，教师要改变传统教学中压抑枯燥的教学氛围，采用多样化的教学方式，构建活力课堂，让学生在活跃思维下探究化学知识，掌握化学概念、物质的性质和特性、化学反应现象和反应方程式，逐步积累化学知识，提高他们分析化学知识的能力。教师要根据新课标的要求做好教学规划，从学生的化学基础出发进行创新教学，使化学课堂充满活力，实现高效的教学效率。

关键词：高中化学；创新教学；优化；情境

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.019

高中化学教材内容和初中化学教材内容相比，不仅增加了教学容量，难度又有了更大的提高。在开展化学教学时，教师要考虑学生的化学基础，由浅入深的进行教学，让学生在学习中树立信心，积极主动的分析化学知识，发展他们的化学思维能力。在教学过程中，教师在新课标教学理念作为依据的情况下，采用精心设计的教学内容激发学生的探究热情，让他们在主动学习中发挥思维的创造性，激发思维的创新之光，推动活力课堂的高效进行。

一、精心设计教学内容，激发学生兴趣

在高中化学教学中，教师要取得高效的教学效果，需要根据教材内容进行整理和规划，条理清晰的设计学习内容，让学生在已有化学知识体系中，养成独立思考的习惯，使他们的化学思维更加严谨，掌握更多的知识。在设计化学教学内容时，教师需要对化学知识有深刻的理解和认识，运用自己掌握的知识进行教学的设计和优化，并根据学生的学习能力和化学能力制定教学目标，使课堂教学有明确的规划和教学思路，促进课堂教学的顺利进行。在教学过程中，教师需要运用教学艺术激发学生的学习主动性，让他们在掌握的化学知识的基础上进行自主探究，分析教材中的内容，在教师提出的学习要求指导下进行思考和分析，掌握化学重点知识，并逐步深入的进行思考，促进化学综合素质的提高。

二、设计问题情境，引导学生深入思考

在引导学生主动学习的高中化学课堂上，教师为了激发学生的求知欲，可以根据所学内容提出相关问题，让学生对问题产生兴趣，主动寻找问题的答案。在解答问题的过程中，学生需要学习新知识，回忆已有知识，在寻找新旧知识的关联点的过程中找出问题的答案。在问题情境中，学生通过问题产生学习兴趣，在独立思考中收获知识，获得深刻的学习体验，对化学学习产生浓厚的兴趣，有利于提高学生的学习主动性，促进他们化学思维的深入发展。在设计问题时，教师要了解学生对知识的掌握情况，使所提问题能激发学生的好奇心，让他们在认真探究新知识的过程中顺利解决问题。在问题情境中，利用问题激发兴趣，引导学生主动解决问题，能有效提高学生分析问题、思考问题的能力，有利于促进他们把已有知识转化成解决问题的能力，提升他们运用化学知识的能力，使他们在获得学习成就感的同时对化学学习产生兴趣。

三、结合生活现象开展教学，激发学生的求知欲

生活中包括很多运用化学知识的方面。在高中化学教学中，教师要把生活和化学教学结合起来，让学生体验化学知识在生活中的作用，学会运用化学知识，巩固所学内容。在生活化的教学情境中，学生接触到的化学知识更丰富，能让他们拓宽视野，产生强烈的求知欲，积极地投入到学习中，掌握教材中的内容，提高他们的学习能力。例如，在教学“化学能与热能”时，学生对化学反应伴随能量变化已经有了初步认识，在这个基础上探究化学键的相关知识，认识化学键和化学反应中的能量变化关系。在教学过程中，教师可以从煤、石油、天然气、石油的燃烧入手开展教学，让学生通过探究掌握化学反应的重要特征：化学反应伴随能量变化，化学反应的本质：旧链断裂以及新链形成。通过生活和教学内容的有效结合，学生对化学知识在生活中的运用有了更多了解，能激发他们学习化学知识的主动性，在掌握新知识的过程中学会运用这些知识，提高化学学习能力，促进他们化学综合素质的发展。

四、结合实验开展教学，提高学生的操作能力

实验是高中化学的重要组成部分。在化学教学中，教师要根据教学内容开展实验教学，让学生在实验操作中探究化学知识，提高他们操作能力的同时，使他们的思维发展更有深度。在进行实验操作时，教师要让学生认真阅读实验内容，在掌握实验要求和实验步骤的情况下进行操作，使实验操作目的明确，提高实验操作的成功率。在实验操作中，教师要让学生根据实验内容自主准备实验仪器，按照教材中的实验步骤进行操作。在操作过程中，学生遇到难题时，教师可以组织学生进行合作讨论，利用学生的共同智慧解决难题，顺利完成实验操作，并记录实验现象。通过实验操作，学生能掌握化学知识的本质，巩固所学的化学理论知识，为进一步的学习打好基础。

五、创设多媒体教学情境，发展学生化学思维能力

高中化学教学中，教师采用多媒体进行教学，为课堂教学增加了更多的内容，学生在探究多媒体展示的学習内容时，使他们的化学思维更加活跃。在生动形象的教学过程中，学生能够通过多媒体掌握教材中的抽象知识，对化学知识由直观感性的认识过渡到理性认识，促进他们化学思维的发展。例如，在教学“重要的体内能源——油脂”时，教师可以利用多媒体给学生展示油脂的结构，油脂在人体内的消化，油脂在人体内的重要功能。通过多媒体生动的演示，学生掌握了油脂的化学性质，同时深刻认识到了油脂对人的重要作用。在运用多媒体开展化学教学时，教师要从教材中挖掘学生感兴趣的内容，利用多媒体教学资源进行精心设计，使学生主动投入到探究化学知识的活动中，运用严谨的化学思维进行探究，加深他们对知识的理解。

总之，在高中化学教学中，教师要深入探究教材中的内容，根据教学要求和学生的化学基础进行合理规划设计，使课堂教学内容能激发学生的求知欲，让他们主动进行思考，顺利完成教材内容的学习。在教学中，教师要注重激发学生的学习主动性，采用自主学习和合作学习相结合的方式，让他们在独立学习中掌握教材基本内容，在合作讨论中解决疑问，实现高效的活力教学。

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