“大数据”视域下教师专业发展的策略研究

费招娣　刘树仁

摘要：“人数据”的出现对我国的教师专业发展提出了新的要求，同时也使得我国的教师专业发展受到了诸如网络化授课方式兴起而导致的课堂教学质量下降、教育教学观念滞后、教学方式落后以及教师的专业知识结构和能力有所欠缺等方面的挑战。教师如何更好地适应“大数据”时代的发展要求成为教育界研究的一个新的话题。本文立足于这一话题，追根溯源，并提出了转变教育教学观念、以学生为主导、树立重视学习观念、提高教学技能等教师专业发展的途径与策略。

关键词：“大数据”；教师专业发展；策略研究

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）07-0036-03

一、“大数据”视域下教师专业发展存在的问题

（一）网络化授课方式兴起，课堂教学质量下降

曾经，教师的地位颇受质疑。但到了现代，经过教师们的不断努力，教师行业以其踏实肯干、兢兢业业、认真负责、默默无闻等精神品质赢得了大多数人的尊重。但在“大数据”的时代背景下，现代慕课、微课等教学形式兴起，简单简便，学生可以随时听取教师的讲解，遇到不理解的问题随时随地都可以问到。这一现代化的网络教学形式就逐渐取代了传统的教师讲授式教学，日益趋居主流地位。教师们仅仅凭借认真负责的态度是远远不够的，传统的授课形式也可能会在及时解决学生问题方面大不如现代，最终导致的结果就是现代课堂教学的数量和质量都在下降，学生提问的积极性也在下降。

（二）教育教学观念滞后

传统教学观念和理念认为，教育教学要以教师、教材和教案为主导，学生则处于完全被动的发展状态。教师完全按照教材和事先准备好的教案进行讲授，学生也要完全按照教材进行学习。教师是课堂教学的权威者，教师主导着并且掌控着整个课堂教学的速度和进程。学生则要完全按照教师的讲解进行学习。实际上，这样的教学理念是完全错误的，教师这样的专业思想也是不正确的。在“大数据”背景下，要求学生要个性张扬，有自己对事物的主观观点和意见，有自己的独特想法和见解，而不是完全听从于教师的“摆布”。因此，在这一信息技术日益飞速发展的时代，显然教师的这种传统的教育教学观念是滞后的，是跟不上时代发展步伐的。

（三）教学方式方法落后

传统的教育教学方式是“填鸭式”的教学管理模式和教学形式。教师讲课，学生听课，教师是主体，占据主导地位，而学生是客体。在这样的教学形式结束之后，学生们逐渐变得没有主见，不会思考，只是机械地重复着教师们的话，机械地做着教师们交代下来的学习任务，而不是发自内心地喜欢学习，从而也就变成了学习的工具和奴隶。而这一传统的甚至略带消极的学习方式，是与“大数据”完全不相符的。现代社会要求教师和学生都要灵活，要求教师要灵活的教，学生也要灵活的学，教师与学生同为学习的主导者，教学相长，共同进步。这才是符合时代发展要求的，也是最有利于学生成长的。

（四）教师的专业知识结构和专业能力有所欠缺

目前来讲，现代大多数教师的知识结构仍然是传统的结构模式，知识结构陈旧，缺乏知识创新，教学技能和方法老套，很少能够做到教学知识、教学技能與方法的实时更新。伴随着科学技术的日新月异和知识性质、来源途径等的日益多样化，教师的知识结构和专业能力若不及时更新，是绝不会适应社会发展要求的，也是很难完成国家赋予教师培养合格的社会主义事业建设者和接班人的神圣职责的。在“大数据”的背景下，要求教师知识更新、技术更新，也要求现代人才的更新，而人才的更新依靠知识更新和技术更新，知识和技术的更新更要依靠学生尤其是教师的自觉努力。

“大数据”时代背景给教师个人的专业发展带来的是机遇，也是挑战。面对时代赋予的挑战，教师们要积极努力，迎头赶上，勇于迎接时代的挑战，为教师专业发展以及教育教学事业增光添彩。

二、“大数据”视域下教师专业发展中存在问题的原因分析

（一）“大数据”背景下的高要求与教育现实之间的差距

“大数据”时代的到来意味着科学技术的一个新的进步，也意味着科技时代迈踏上了一个新的征程。在科技时代背景下的一切教育都要是全新的。它要求教育理念、教育要素、教育方法以及教育过程都充满时代的气息，都拥有时代的韵味。“大数据”时代对教师、学生以及家长都提出来新的期望。然而，科技的全速前进对教育的高要求是与我们的教育现实之间存在较大差距的。长期以来，传统教育理念几乎根深蒂固，现在多数学校依然在要求学生进行机械学习，进行死记硬背。课程改革背景下的种种教育理念也基本上是一句口号，甚至是曲解了新的教育理念。探究学习、合作学习、作业减负等等一系列有利于学生健康成长的标语也仅仅是一句“标语”而已。因此，在诸如此类的教育现实下，“大数据”背景下的高要求与教育现实之间的差距是不可小觑的，也是很难在短时间内能够有所改进的。因此，科技时代的高要求与现实的教育差距是产生上述问题的一个关键原因。

（二）盲目乐观

当人们在惊喜、兴奋于时代进步和科技发展的同时，自然会想当然地认为在这一时代背景下的一切都将是进步与发展的，自然也包括教育。一线的广大教育工作者们会自信地以为时代会带领教育的前行，科技会领航教育的发展。教育工作者们只需要简单地学习一下现代的知识就可以不费力气地引领学生的学习，甚至是学生的大部分学习应该依靠自己自学，跟紧时代的脚步是每一名学生自己的事情。然而，事实是这种盲目自信与乐观恰恰阻挡了教师的进步，也耽误了学生的进步。教师个人“沉迷”于新时代下的新产物，这种盲目乐观导致了学生们失去了前进和学习的动力，找不到应该做出努力的方向。

（三）教学过程急于求成

事实往往就是这样，时代在进步，但是教育的发展却很难跟紧时代的脚步。在教育的发展过程中，学校和教师是起到关键性作用的两个部分。然而，在实际教学过程中，教育为了紧跟时代的节奏，往往急于求成，教师也可能会出现过于重视教学结果而忽视教学过程的现象。传统的、落后的教育思想依然占据教育的主导地位，无法真正与进步的教育思想与时俱进。“大数据”时代在引领各行各业向前发展，但是，向前发展的过程应该是有条不紊的过程，应该是顺风顺水的过程。相反，急于求成只会让所有的努力都功亏一篑。因此，教育过程应该是一点一滴渗入的过程，并且应该在点滴的渗入过程中加融入时代的精品和精华，加入创新元素和步调。endprint

三、“大数据”视域下教师专业发展的途径

（一）转变教育教学观念，创新教育教学思维

创新的时代就要有创新的思维。教育作为为未来社会输送各行各业人才的这一领军领域，在“大数据”时代背景下被赋予了无限崇高而又高难度的责任与使命。此时，教育工作人员就要不断转变教育教学观念，创新教育思维。教师要不断接收最新的教育信息，学习别校优秀教师的成功教学案例，不断总结经验，不断反思，并能够在他人经验的基础上有所创新和发现。教育创新将是我们社会日后发展的主导力量和核心方法，没有创新的社会终究是要停滞的，同样，缺乏创新的教育也终究是要被淘汰的。仅仅依靠传统的教育教学方式来对新时代的学生进行教育是远远不够的，教育尤其是教师要不断以创新的思路来迎接未来的教育，迎接“大数据”时代的教育。

（二）做知识的引领者，以学生为主导

创新的社会要求教师的知识结构也要不断地更新，跟紧时代发展的脚步，并且要学会带领学生探索未来世界的奥秘。对此，教师们要积极参加学校组织的各种培训，在教师培训中找到未来知识的发展趋势以及自己的学习方式。同时，教师们之间也要不断进行知识点的探讨与梳理。在实际教学过程中，教师的教学要以学生的发展为主导，以学生为主导进行有针对性的教育，力求做到尽心尽力，传授给学生有用的知识，授之以鱼更要授之以渔，最好的教学效果是做到教学相长。也就是说，教师要做学生知识的引领者，教学过程中以学生的发展为主导。这是适应“大数据”时代发展的最佳方式。

（三）树立终身学习的理念，不断更新知识结构

未来的教师一定是终身学习的教师，未来的学生也一定是终身学习的学生，未来的社会乃至现在的社会都是知识占主导地位的社会。因此，随着科技的日益发展和知识的不断创新，教师和学生都要树立终身学习的理念，不断更新个人的知识结构。在互联网逐渐普及的今天，要想学习新知识、了解新内容、树立新思维是及其容易的，获取新知识的途径和方法更是触手可得的。同时，浏览或阅读最新的教育期刊也是可以的。总之，教师必须要学会终身学习，重视终身学习，并将自己学到的最新知识毫无保留地传授给自己的學生们。只有具有最新的知识结构和知识体系，才能够有底气迎接未来充满挑战的社会和充满求知欲望的学生课堂。

（四）不断提高教学能力，优化学生学习体验

在“大数据”的要求下，教师仅仅拥有最新的知识结构是远远不够的。教师作为知识的讲授者和传授者，不仅要具有学的技巧，同样还要拥有说和讲的技巧。也就是说，教师还要不断提高自己的教学技能，使学生想要学习，乐于学习，积极参与到实际教学活动中来，优化学生的学习体验。对此，学校要经常组织同校教师之间的课堂观摩和评比，并且要求教师写好自己的教学所学和教学反思。同时，学校与学校之间也要进行流通式的教育教学，不同学校的教师们要走进对方的课堂，感受不同的教学体验和教学环境。当然，还可以让不同的学生走进不同教师的课堂，优化学生的学习体验和感受。

只有打破常规、按照时代发展要求有序进行的教学才是最有效的教学。“大数据”的出现对于现代的教师教育发展是一次积极的创举，也为教师专业发展指出了前进的路途。在“大数据”时代背景下，我们的教师应该不断地寻求和探索自身专业发展的有效途径，并力求为我们伟大的教育事业贡献自己的力量。

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[责任编辑：韩璐]endprint