试析幼儿计算活动教学中的激趣教学

朱仕蓉

随着我国经济的快速发展，人民的物质水平得到极大提升，家长越来越重视对孩子的培养，特别是不想让孩子输在起跑线上。对此，幼儿园教学的地位愈发重要。结合多年幼儿教学经验，以幼儿园计算活动教学为切入点，进行了深入研究，并系统论述了幼儿园计算活动教学应如何有效实施的方法途径，为广大幼儿教育者提供参考借鉴。

一、幼儿园计算教学的意义

计算教学是学前教育的一个重要内容。幼儿园必须根据三至六岁幼儿的{年龄特点，按照计算教学大纲的要求，有目的、有计划地教幼儿学习计算，为他们入小学打好基础.

计算教学的目的，是使幼儿认识、理解一些简单的数量之间的关系，教给幼儿一些数学基础知识的最初阶段的概念，培养简单的计算技能，发展幼儿的初步的逻辑思维能力，以及语言，注意，记忆等能力，并培养幼儿的学习兴趣和喜欢动脑筋的良好学习习惯。

二、幼儿园计算数学的具体内容

三至六岁的幼儿，在三年时间内，可学习下列计算教学的内容：

1.认识l和许多；正确地数100以内的数，知道数的顺序和大小。

2.掌握2一9各数的形成；掌握10以内序数的意义；正确读、写10以内阿拉伯数字。

3.掌握2 —9各数的相邻数，知道2---10各数的分解和组成。

4.初步理解加、减法的意义，掌握10以内加、减法计算，能解答“求总数，求剩余”两类口头应用题。

5.正确区分多少、大小、长短等观念，认识正方形、长方形、三角形、梯形、园形、半园形等简单几何图形：认识时钟（正点、半点）。

6.初步认识：货币单位元、角、分；长度单位市尺、市寸：重鼍单位市斤、市两。

三、幼儿园计算活动教学现状

幼儿园教育是孩子成长的起点，对于孩子们而言，校园内的一切都是非常新鲜的。在我国幼儿园教学中仍然呈现出太多的缺陷与不足。据有关文章报道，对于少数教师自身而言，仍然会对幼儿的一些行为产生厌烦情绪，比如，上课太过吵闹、不听话、调皮等等，教师不能良好地调节自身情绪，甚至向幼儿发泄不良情绪。对此，教师应当端正自身教学工作态度，不断加强自身专业素养，不要有失良好的教师形象。多数人都知道，对于幼儿所要学的数学计算内容绝大多数都是枯燥与乏味的，这就需要培养幼儿对计算活动的兴趣，可以说兴趣的培养是进行幼儿计算活动教育的基础和前提。这种学习兴趣的培养是幼儿时期进行计算活动学习的主要动力。幼儿教师在教学中，要不断激发幼儿学习兴趣，培养他们学习的习惯，并且使其得到持续性延伸。

四、构建幼儿园计算活动教学激趣法的途径

幼儿园计算活动建立在幼儿的兴趣之上，兴趣是学习的基础，激趣看似简单，但是，一旦与实际教学活动相结合，就会发现教学中存在一些困难，或者是出现一些影响教学活动正常进行的因素，比如，幼儿注意力不集中、上课爱说话、喜欢做小动作等情况，那么针对这些情况，幼儿教师应当如何具体地培养幼儿的学习兴趣，并使这种兴趣长久地保持呢？以下具体分四步详细与系统地论述应如何激趣。

1、在体验中对幼儿计算活动激趣

（1）幼儿计算活动的体验来源于幼儿自身的生活，这种体验不可脱离其实际生活，一旦脱离，将会无法得到真实体验，幼儿的计算活动兴趣也无法得到激发。幼儿在1～3岁时的生活中会暴露比较多的问题，针对此情况，教师应当每天都对幼儿的生活片段进行捕捉及分析，这些生活片段的捕捉具有随机性，在这些生活片段之中，如果发现幼儿身上存在着问题，应及时纠正而跟进计算活动教育的目标。

（2）计算活动教学体验的平台。体验的平台即是幼儿体验的载体，主要包括两大类：故事体验与游戏体验。首先，故事体验就是以讲故事的形式展开计算活动教学，使幼儿在听故事的时候，教师对其进行科学引导，提出问题，使幼儿进行思考，最终达到教学的目的。其次，游戏体验，是指教师引导幼儿做游戏，在游戏中设定教学环节，把教学内容寓于游戏之中，使幼儿在玩耍的过程中对知识有所了解，并进行掌握的过程。

（3）活跃计算活动教学氛围。在幼儿计算活动教学体验的过程中，教师为了加强对幼儿学习兴趣的激发，必须采取相应的策略。首先，表扬。表扬是一种语言上的赞美，是对幼儿学习效果的一种肯定，可以使幼儿产生学习信心并在学习体验过程中得到满足。其次，鼓励。教师在幼儿进行计算活动教学时，应当给予学生正面鼓励，激发幼儿的兴趣，教师的鼓励是对幼儿行为的一种强化态度。再次，提醒。对幼儿而言，有时候在故事与游戏中会出现茫然，教师要积极地对其进行引导，使其融入活参与其中。最后，激将。此点主要针对大班的幼儿计算活动而言，教师可以说：“这个有点困难，谁敢挑战一下？”这种激将法调动幼儿的学习兴趣效果明显。

2、幼儿园计算活动教学在交流中激趣

幼儿园计算活动教学采取交流的方式进行是有必要的。因为在交流中可以使幼儿同伴间有效学习，激发幼儿学习兴趣。计算活动交流需要配以实物提醒幼儿进行回忆。另外，幼儿园计算活动教学的交流还要注重步骤：第一，教师要善于引导学生进行交流方法阐述。幼儿只有在自身感受认同后，才能对交流的方法更明确。第二，激发幼儿内心的需求。感受交流过程中，幼儿的认同感被唤起时，会直接激发幼兒改变意识形态，内在的需求被激发后，其改善的动机就会愈发显著。幼儿教育的本质任务就是不断促进幼儿生命力的发挥。所以，幼儿园计算活动教学在交流中更要激发幼儿的内在活力，这种活力被充分调动后才可以更好地开展接下来的活动。

3、幼儿园计算活动教学在指导下激趣

在指导下进行激趣与在体验中激趣相比，其强度更大，是一种层层递进的关系，是对前面方法的一种验证。这对于先前两步的内容是一种巩固与强化。它必须要经过教师对前两个阶段的充分把握和认识后，对学生的举动和表现都很清晰明了的情况下，在掌握了这些基础因素的情况下，才可以进行科学合理的指导。对于取得进步的幼儿教师要及时地给予表扬，这样做，既可以满足幼儿的学习信心，同时又可以激发幼儿的学习兴趣，使他们在学习中感受到快乐。情绪的愉悦使幼儿后期的行为和价值观得到切实的巩固。当然这种体验活动的开展是需要教师不间断地进行监督和指导才可以完成的。

4、幼儿园计算活动教学在迁移中激趣

幼儿园计算教学活动进行此环节的主要目的是观察对先前三种过程的体验、交流的运用情况，此步骤是提升幼儿运用能力的重要阶段。通过讲解故事绘本，使幼儿能够理解知识内容并能够进行知识的迁移，明白故事中所要表现的主体。可以通过图片展现教学内容，从而激发幼儿学习兴趣，以达到幼儿园计算活动教学的目的。幼儿教育的最终目的都是要通过行为来进行实现的，因此，在进行充分体验的同时，使幼儿能够运用自己所学的知识，使自身已知的经验得到再现与强化。endprint