小学数学教学中人文数学的实施策略

徐学良

摘要：在现代化教育理念下，要求数学教师将人文关怀贯穿于课程教学中，这也符合新课程教育观。数学课程兼顾人文性与工具性，能陶冶小学生的情操，达到提升其综合素养的目标。由此可见，数学教师在课堂中应创设浓厚的人文氛围，引导学生积极思考数学问题，从而培养学生的数学思维。

关键词：小学数学；人文数学；教学策略

虽然数学具备较强的逻辑性，但是其中涵盖了丰富的人文内涵。自新课程改革以来，我国教育部门明确指出，数学课程是现代文明体系中的构成模块。所以数教师不仅要传授数学知识，而且应关注学生的情感体验，从而提升学生对数学课程的参与热情。

一、运用多样性元素，领悟人文魅力

著名数学家罗素指出，当人们能用审美的角度欣赏数学时，将会发现数学中含有的真理使其光彩照人。开普勒强调，数学属于世界物质的基础形态。所以数学中的美不仅体现在丰富的内涵上，包括简洁的公式，而且也体现在图形上，譬如对称图形等，能给小学生思想启迪，增进与学生的距离。数学中带有浓厚的人文色彩，借助美学资源能提升小学生的审美能力，典例为几何图形、黄金分割点等，教师还可以开展“创造数学美”的活动，引导小学生绘制一幅数形结合的画，在开拓小学生视野的基础上发展其创造性思维。中国国旗的线段长度能彰显黄金分割的美学意义，小学生在欣赏国旗的过程中，也能增强民族自豪感，更加热爱祖国。在“轴对称图形”的教学活动里，教师可以播放与山水相关的图片，学生通过欣赏倒影在水中的影子来了解大自然中的对称美。数学教材中的每个知识点、每幅插图由教育部门精心挑选，涉及大量的人文与美学要素，教师应充分发挥数学教材的优势。这些图片与小学生的生活密切联系，渗透着人文关怀。在小学数学教学活动中，将美学鉴赏内容引入其中，使学生课堂更加丰富多彩，而且随着时间的推移能提升小学生的人文素养。图文并茂能降低数学知识的抽象性，使小学生就插图展开合理想象。

二、讲解数学史，渗透人文理念

数学教师通过向学生介绍数学史，能引起小学生的思考联想，增进与数学家的距离，充分发挥小学生的主观能动性。当数学课程充满人文主义色彩后，能使小学生学习数学家身上难能可贵的品质。譬如契波那契梳理归纳出数列的规律、祖冲之历时多年探究发现了圆周率等。教师在《勾股定理》的正式教学前，可以向学生讲解毕达哥拉斯创设的勾股数百牛情景，使学生通过联想来思考数学问题。“周骸算经”属于数学史中的一项经典算法，对后期数学的发展有重要意义。在全球化趋势背景下，创新精神是十分重要的，数学课程能培养学生的严谨精神与创造性能力。小学生喜爱听故事，教师通过讲述数学史使小学生了解数学对社会的意义，从而积极投入今后的数学课程学习中。逆向思维是数学思维中的重要构成部分，常常运用于应用题解析中，教师可以向学生讲述“司马光砸缸”的故事，使小学生了解逆向思维的重要性，在今后做题中能够以逆推的方式来解决问题，从而体现出数学教材的价值。

三、运用自主探究模式，培养人文精神

建构主义强调，理解力的提升并非一蹴而就，因此数学教师应注重信息的转化，鼓励小学生大胆思考，敢于质疑权威，在自主学习中坚持探索，从而找到问题的答案。教师应为学生提供开放的学习环境，使学生在思考问题中具备独立解决问题的能力。小学生具备活泼好动的特征，当教师压抑学生的个性发展后，不仅降低了数学教学效率，而且难以培养学生的人文关怀。教师结合课程知识可以设计一些巧妙的活动，使学生积极参与课程教学中。在“认识立体图形”中，教材上虽然呈现了立体图形，但是“立体”概念在理解上有一定的困难，教师可以向同学们展示相关的教具：圆柱杯、纸巾盒等。教师可以让学生完成一些实践调研活动，不断提升其实践能力，在实地考察中测量数据，构建数学模型，能用数学思维看待日常问题。譬如让学生记录家庭一个星期使用的垃圾袋数量，并将每天使用的垃圾袋数量以表格的形式整理，使学生将学习到的知识运用于实际生活中，达到“学以致用”的效果。在“条形统计图”章节教学里，教師也可以采用小组探究法，使学生按照提示材料设置条形统计图，随后总结梳理出几条特征，巩固统计图知识。根据这些探究性活动能培养小学生的数学技能，深切体会到数学知识带来的魅力。又如在“数列”一课中，教师可以借助植物来引入，包括向日葵数量、树木枝干数量等满足数列条件的内容。又如在“日、月、年”的课程讲解中，教师应将创新元素引入章节教学里，为了延伸学生的知识面，教师还可以让学生观察台历，了解认识“二十四节气”等概念，增强数学课程的趣味性。教师还可以就二十四节气来讲解相关传说，使小学生了解我国传统民俗，同时掌握课程知识点，不断提高个人素养。

四、结语

综上所述，在现代化教育背景下，对数学教师的综合素质提出了更高的要求。为了促进小学生的全面发展，教师应以人文视角为切入点，在讲解数学知识的过程中渗透文化底蕴，从而使小学生充分感受到数学课程的魅力。

参考文献：

[1]张玉录. 小学数学人文教育中要渗透生活化理念[J]. 教育科学：引文版， 2017（2）：00079-00079.

[2]赵雨丽. 小学数学教学中数学化思想的体现[J]. 软件：电子版， 2017（2）.endprint