初中英语词汇教学方法

占海红

摘要：语言由语法和词汇构成。语法是语言的构成方式，词汇是语言的基本组成单位。所以说英语语言学家威尔金森说过一句话，“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”也就是说，词汇就像人身体里的细胞一样，没有词汇，整个语言就会瓦解。当一个幼儿要开始学习说话时，他们的认知是由一个一个的词汇组成的。当他们积累的词汇越来越多时，他们也就能将自己的想法基本表达出来。因此，词汇的掌握程度就代表了一门语言的掌握程度。经研究证明，在听力培养中，英语的词汇也非常重要。词汇量的大小不仅能决定一个人的语言水平，更是直接决定了这个人听力理解的程度。并且，阅读速度是随着词汇量的增长而增快的。词汇决定了学生学习英语的水平，更是制约他们英语学习的主要因素。

关键词：初中英语；词汇；教学方法

初中英语教学的一个基本环节就是词汇教学。在词汇教学中，学生能逐渐提高自己的阅读能力，加强自己的听力能力，并最终实现提高英语水平的目标。多年的实际教学经验发现，在英语学习的初期阶段，很多学生是靠着兴趣来记住一些简单好记的单词。随着学习内容的加深，词汇的难度提高，学生对记忆单词没有太大的兴趣也就会力不从心。而很多教师对于词汇教学这一块并不太重视。所以很多学生学习英语的积极性因此受到了打击。教师必须要深入的分析问题的原因所在，寻找解决问题的有效方法，引导学生提高记忆单词的兴趣。

一、改变思维习惯

在学习一门外语时，很多学生会惯性的以母语的思维方式来学习外语。在翻译和分析句子结构时，很多学生就会按照中文的构句习惯来分析句子结构，并将英文翻译成中文或将中文翻译成英文。更甚者为了快速记住英语单词的发音，将单词的发音标注成与之发音相同的中文。就比如说，大象elephant，有些学生就会将其标注为爱丽芬特。虽然说通过这样的方式，学生记住单词发音确实比较快，但是这对学生日后的英语学习很不利。所以说教师在日常教学中就要帮助引导学生逐渐的改变学习英语的思维习惯。中文与英文的思维习惯虽然有所不同，但是也有相似的地方。教师要从其相似的地方入手，来引导学生改变虽思维习惯。另外英语单词的发音有其一定的规律。虽然现在的课本中，对于英语音标的学习提到的比较少。但是教师仍然要重视这一块的教学。在词汇教学中，教师就可以将音标教授给学生来帮助他们掌握英语发音。

二、从26个字母抓起

词汇是英语单词的基本构成因素。26个字母就像是细胞中的细胞壁等物质构成了词汇。不管是教师教学，还是学生学习，大家都认为26个字母很简单。对于26个字母的学习，只要达到会读会写的目标就可以了。然而26个字母之于词汇就像词汇之于英语语言一样重要。最主要的就是，在词汇的发音学习中，26个字母起到了很大的作用。因为在教授了26个字母之后，教师还要将辅音字母和元音字母的发音教授给学生。在这个阶段就可以为学生奠定学好英语发音的基础。

三、听、说领先

听说这两个步骤也是英语学习中看似不重要却又非常重要的步骤。英语作为一门语言，就是要将自己内心的想法通过外语的方式表达出来。以听打开视野，以说巩固运用，学生在“听”“说”中才能够切身实际的感受到语言的美感。同时学生在这个步骤中也会逐渐的加强自己的英语语感。最后通过“说”学生才会实际的提高自己的英语口头表达能力。

四、加强读音规则

很多学生之所以通过与英语发音相同的汉语来记住英语的发音是因为英语也是一种拼音文字。汉字的读音是由声母和韵母组成，而英语单词的读音是由辅音和元音组成。所以说汉语拼音存在着一定的拼读规律，而英语单词的发音也同样存在。本人在多年的实际教学中也总结了一定的经验。汉语英语的拼音规律相结合，能够有效的激发学生记忆单词的兴趣，并提高他们学习英语的效率。比如说come这个单词。前半部分的音节/k/就与汉语拼音当中的ka相拼的拼音相似。后半部分音节/m/就可以单独发音，且发音方式类似于字母本身。将两个部分拼读在一起之后，再重读前半部分音节就完成了单词的发音。学会这种方法记住单词发音的学生后期基本不需要教师进行指导，就可以自己掌握单词发音。

五、学会变通

任何事物的学习成长仅仅依靠死记硬背是完全不行的。单词作为一个个体，它的变化形式非常多样的。比如说severe这个单词。很多学生在学习了这个单词以后，就会僵化的以为这个单词的意思是严厉的。而实际上severe还有严重的、剧烈的、艰难的、纯朴的等意思。教师在进行词汇教学时，还要适当的延伸词匯的拓展意思。像严重的、剧烈的、这些意思其实是相通的。学生在学习时稍微联想一下就很容易记住拓展延伸的意思。同样的，不同的英文单词还可以表示相同的意思，就类似于中文里的近义词。通过这样的拓展学习，学生的词汇量会大大的增长，在写作方面也会更加得心应手。所以说在进行词汇教学时，教师要引导学生灵活一点，变通的学习词汇。

总而言之，学生要想学好英语，就必须要先学好词汇，扩大词汇量的积累。而初中阶段更是学好英语的关键时期。教师要把握这个时期的特殊性，分析教学现状，运用科学的教学方法，帮助学生更好的学好词汇，学好英语。当然学生本身也要意识到这个时期的重要性，自身也要加强词汇方面的练习。教师除了给予学生适当的指导还要帮助学生从思想上重视词汇学习。并且不同的阶段，词汇的教学都当有不同的重点。教师就要在不同的阶段，灵活运用各种教学方法，科学有效的实施教学。

参考文献：

[1]彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场（下旬刊），2014（4）：159-160.

[2]王培蓉.论如何提高初中英语课堂提问的有效性[J].考试周刊，2016（45）：94-95.endprint