如何培养初中生学习英语的自主性

梁雪明

摘要：英语是一门语言课，要培养初中学生学习英语的自主性，教师应该在课堂上设置生活情境，紧密联系生活实际，为学生提供语言实践的场景，让每个学生都参与到课堂活动中去。一个充满活力的课堂，应该是民主的课堂，是和谐融洽的课堂。教师民主的教学方式，平等的师生关系，必能使学生从中受到激励，感受到尊重，形成自主学习的环境和自主学习能力。良好的课堂环境是学生自主学习的良好情景，能够促进学生自主学习，自主发展。

关键词：初中生；英语学习；自主性；建议

一、培养初中学生英语学习自主性的必要性及意义

国家新一轮课程改革已经启动，这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。

学生进入初中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。但在英语学习方面，虽然有了小学一点的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。因此，在初中英语教学中教师对学生开展学法指导已必不可少。

二、对培养初中学生学习英语自主性的建议

1.教师要改变传统的教学观念

要把“ 舞台”让给学生，根本一条就是要改变教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。一是要使学生明确学习英语的目的是为了能用英语语言交流信息。语言知识上升到语言技能，这个上升过程就是学生进行语言练习与实践的过程。二是要使学生明白语言作为信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识。

2.激发学习兴趣，培养学生自主学习英语的动机

根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。因此，在教学中，教师需灵活运用各种途径，如实物、圖片、幻灯、趣味故事、英文歌、英文电影等，增加学生的学习兴趣。学生学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。另外，为激发学生学习的外部动机，也可利用表扬、奖励等方法。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，增强学习的信心。多鼓励比较内向或平时不爱发言的学生发表意见，鼓励学生提出各种想法并积极参与讨论，激发学生的学习动机。

3.承认并且尊重学生的自主能力，鼓励他们的创新精神

有效的初中英语教学应尊重高学生的心理发展特点。与小学生相比，初中生的认知、个性、社会性都得到了更多的发展。他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要，较强的探究世界的动机，急于想得到成人和社会的认同。如果在他们的学习过程中能使他们能感受到被关心、理解、信任，更能激发他们的学习热情和潜能，产生良好的学习效果。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 英语教学单单教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生学习的自主性，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生的自主性和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。

4.教会学生设立学习目标和制定学习计划

学生要学会学习，首先必须学会设立英语的学习目标和制定学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情况不断总结，发现问题及时调整。初中英语的学习目标有近期和远期之分。远期目标是指学生初中毕业要达到的水平；近期目标则指每学期要达到的目标。近期目标必须落实到每月、每周甚至是每日的计划上，这些计划应该非常具体。倘若每个初中生都能在明确学习目标的前提下为自己制定切实可行的计划并付诸实施，那么他们每天都会有新的收获和成就感。这样他们的学习英语的兴趣就会提高，内在学习动机就会得到激发和强化。

5.加强对学生学习策略的指导，培养自主学习的能力

在课堂上，注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。

在初中英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：引导学生采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英文单词拼读拼写的规律，加以归纳，来掌握单词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法”，通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想（如按同义词、反义词归类short-tall-high-long）”“构词法（如care-careless-careful-carefully）”等方式进行单词记忆；采用零星时间，早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆；采用“新旧词联系”“词、句、段、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词。

总之， 教师要改变传统的教学方法， 想尽一切办法培养初中生的学习英语的自主性， 提高他们的自觉学习意识， 增强学习积极性， 不仅是我国基础英语教育现状和时代教育发展趋势的需要， 也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、现实新课程标准要求的需要。

参考文献：

[1] 陈东红.关于高中生英语自主学习能力的调查与分析[ J].柳州师范高等专科学校学报，2004（ 11）

[2]教育部基础教育课程教材发展中心. 走进新课堂—英语分册. 北京工业大学出版社，2010

[3]谢晶纯.浅谈如何培养初中学生学习英语的自主性[J].中国校外教育（理论），2008，6（12）：46-47endprint