浅谈幼儿园一日生活管理中过渡环节的问题和完善策略

潘佳淼

摘 要：过渡环节是幼儿园一日生活中环节与环节之间的衔接环节，它是非正式的、轻松自由的活动环节，是具有独特性的教育资源。很多教师并不注重对过渡环节的组织，对过渡环节教育作用认识不够。教师应该转变观念，重视过渡环节的教育作用，发挥过渡环节的教育价值，让过渡环节真正成为其他环节的衔接与铺垫。文章通过分析幼儿园一日生活管理中过渡环节存在的问题，提出相应的完善策略，旨在科学、合理地安排好幼儿的过渡环节。

关键词：一日生活；过渡环节；组织管理

一、幼儿园一日生活管理中过渡环节存在的问题

幼儿园一日生活是教师实施保教的重要环节，过渡环节是幼儿一日生活承上启下的部分，应同其他环节一样受到重视。我们常常能够看到幼儿教师在日常生活中重视幼儿自理能力的培养，而往往会忽视过渡环节的组织，使得幼儿园一日生活过渡环节存在不少问题：

（1）教师不重视过渡环节，在结束上一个活动，开始准备下一个活动的材料时，幼儿处于松散状态，教师缺少对幼儿的沟通和指导。

（2）过渡环节中教师一般都让幼儿入厕、喝水等，不难发现幼儿常常集中做同一件事情的较多，这样不仅浪费等待的时间，还会影响下一个活动的按时开展。

（3）过渡环节组织形式单一，活动环节转换时，教师口头语言组织不够生动，指令性的语言多，如“来喝水了”“可以洗手了。”等。有的教师怕幼儿不遵守秩序，在过渡环节中总是高控制、不敢放手，如吃饭之前把全体幼儿组织在一起，或讲故事；或念儿歌；等，形式单调，幼儿也没有自由，天性被压抑。

（4）从一日活动的时间安排来看，过渡环节都是紧凑化的处理。教师要按照日程安排来进行每日的各项活动，幼儿在园生活机械化。紧凑、频繁的活动转换环节，违背了“幼儿为本”的原则，影响幼儿身心节奏转换的需要，不利于幼儿身心全面发展。

二、幼儿园一日生活管理中过渡环节的完善策略

过渡环节是幼儿的一日活动中的重要环节，教师如果科学合理地组织好过渡环节，有利于幼儿全面和谐地发展。

（一）开展游戏活动，让过渡环节充满乐趣

游戏是幼儿生活中最喜欢的活动，幼儿在游戏中成长，在游戏中吸收有益的信息，教师将过渡环节和游戏联系在一起，使幼儿的学习和环节的组织同时得到发展。

1.开展趣味游戏，培养幼儿良好的习惯

开展趣味游戏活动能够让幼儿获得健康的生活体验，形成良好的生活习惯。如教师组织幼儿开始喝水，并在幼儿喝水时对幼儿强调接下来的活动内容：“分组倒水别拥挤，双手接水不洒出，喝水小嘴不吵闹，喝完水来看图书，找找书上好朋友，轻拿轻放爱护它。”一首有趣的儿歌，让幼儿了解了喝完水需要去看书，并且看书的时候做的动作应当轻柔等。又如教师组织幼儿进行离园环节的准备，使用有趣的儿歌引导幼儿将自己的物品带到座位上来：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，拿起包，慢慢走，悄悄回来坐坐好。”幼儿跟着教师的儿歌节奏，模仿着小花猫轻轻走的样子，有序地拿起了自己的书包回到位置上坐好。趣味游戏活动使幼儿更乐于参与过渡环节，也能让幼儿养成良好的习惯。

2.开展民间游戏，培养幼儿合作能力

民间游戏深受幼儿喜爱，内容丰富而有趣、游戏随机性强，具有易学、易会、易传的特点。将过渡环节组织内容与民间游戏相互渗透，隐形地为幼儿们提供了合作机会，幼儿们可以三三两两自发组织，也可以是教师集体组织，如丢沙包、抽陀螺、拍纸包、翻花绳等。

在过渡环节中开展民间游戏，让每个幼儿都能自主参与起来，让幼儿有“事”可做。幼儿在游戏中学习和成长，学会与人沟通、合作、解决问题、遵守规则等社会行为，进而促进幼儿合作能力的提升。

3.开展区域游戏，创设开放的环境

幼儿喜欢用感官去感知、操作物体，区域活动与过渡环节有机结合，幼儿可以自主选择区域材料，也更能体现一日活动的开放性和宽松性。如在生活活动环节，入厕快的幼儿可以进入图书区看看自己喜欢的书；又如在喝水环节，先喝完或在等待中的幼儿可以自由结伴去种植角观察一下自己饲养的动物及种植的植物，了解动物的外表形态及植物的生长情况；幼儿在生活区进行系鞋带、打蝴蝶结、编辫子、扣扣子等锻炼手指灵活性的操作活动。孩子们在自主宽松的环境中身心得到了放松，同时还潜移默化地养成了良好的秩序感。

（二）以音乐为载体，让过渡环节井井有条

优美的音乐能带给幼儿美的享受，陶冶幼儿的情操。以音乐为载体，在幼儿一日生活过渡环节中实现有效运用，发挥音樂在幼儿一日过渡环节中潜在的教育价值，让过渡环节更加井然有序。

1.运用音乐故事，让环节更加流畅

音乐故事使幼儿更乐于参与过渡环节。如午睡结束了，幼儿通常有两种表现，从床上跳起来，上蹿下跳或是不愿意起床。针对这些现象，教师可以利用音乐故事的形式，午睡起床的前十分钟，打开音乐，给小朋友讲一讲音乐故事，让幼儿在床上也“有事可做”，如欣赏舒曼的《梦幻曲》，这是一首优美的乐曲，悠扬的曲调能让幼儿逐渐从睡梦中苏醒。同样的音乐，不同的幼儿听了有不同的感受。老师跟着音乐旋律的快慢讲述童话故事中某个优美的语言片断，轻轻地、柔柔地、甜甜地，幼儿们在闭眼倾听中感受文学故事的美和音乐作品浑然相连的美。通常这个时候幼儿们都在非常安静地倾听，再调皮的幼儿也不会急着从被窝里钻出来。音乐故事的运用减少了过渡环节中教师的高度控制现象，使过渡环节变得井然有序。

2.运用音乐游戏，让环节更加有序

音乐游戏使得过渡环节更有序了。教师往往会忽视离园前十分钟，教师很少在这个时候安排活动，离园前教师用音乐节奏的游戏，让幼儿学习整理衣服，培养幼儿良好常规。教师唱着自编的歌曲：“轻轻抖一抖，快快铺整齐，衣服叠一起，放进小书包。压压压压，快快压一压。”幼儿在教师的带领下，也跟着一起唱起来，简单的旋律，不仅让幼儿学会了自己整理物品，也让整个环节变得有序而充满了教育价值。当家长来到幼儿园接幼儿时，看到的是一幅整齐的画面，而非幼儿坐在电视前看电视或者是到处乱跑，既能提高幼儿对音乐的兴趣，也能调动幼儿的积极性、主动性，离园前的活动常规也能自然地落实。

“一日生活皆教育。”幼儿教师只有重视幼儿园一日活动中的过渡环节，根据实际情况，在满足幼儿兴趣的前提下引导、支持他们的活动，才能让过渡环节发挥其独有的教育功能。

参考文献：

[1]富 洪. 幼儿园班级管理[M].上海：复旦大学出版社，2012.

[2]唐 华. 幼儿园一日生活活动中衔接过渡技能的运用[J].家庭与家教 （现代幼教版），2007 （Z1）.

（作者单位：浙江省温岭市温峤镇实验幼儿园）endprint