谈地理比较法在高中地理教学中的应用

杨正辅

摘 要：高中地理知识包括人文地理和自然地理，内容构成相对复杂，对学生的学习带来了一定的难度，而地理比较法可以通过比较有关联的内容，对师生逻辑思维进行综合利用，为学生构建系统完善的知识框架。在高中地理教学过程中，由于地理知识的不同，导致地理比较法也有所不同，这就需要教师根据具体的教学内容进行比较教学，引导学生掌握地理知识及其规律，锻炼学生的逻辑思维能力，促进教学质量的提升。本文就对地理比较法在高中地理教学中的应用进行分析和探讨。

关键词：地理比较法；高中地理教学；应用

一、高中地理教学中应用地理比较法的意义及注意事项

（一）應用地理比较法的意义

将地理比较法应用于高中地理教学中，其意义主要可从如下几点进行分析：①引导学生自主思考：地理比较法需要师生之间的通力合作，教师在教学中采用这一方法时，可以引导学生培养这种学习方法，使学生在今后的学习中加以灵活运用。如教师在课堂上提出问题：请同学们自己分析这两者的异同点？学生在思考的过程中会提高自主学习的能力；②提高课堂的趣味性：地理比较法涉及列表和图形等多种形式，可以活跃课堂氛围，增加课堂的趣味性和生动性，吸引学生的注意，激发学生的课堂参与度，提高教学效率；③强化知识间的关联性：在教学中应用地理比较法，能够有效衔接不同的地理知识，对不同知识点之间的关系加以强调，以便学生熟练掌握地理知识。当然该方法在实际应用过程在存在一定的不足，教师可以将地理比较法与其他方法进行结合，进而充分发挥出该方法的应用效果。

（二）应用地理比较法的注意事项

首先，注意强化比较后的分析与归纳。在高中地理教学中采用地理比较法的目的就是增强学生对知识的分析与归纳能力，只有学生通过对比形成自身的知识框架，才能真正掌握所学知识。因此教师在具体教学中应引导学生进行自我总结与归纳，使学生形成正确的认知结构，提高逻辑思维能力。以区域地理教学为例，教师利用地理比较法来对比分析两个工业区的发展阻力、形成原因、发展方向等，通过详细讲述使学生了解具体指示，对其进行归纳与总结，然后将所学内容成功运用到第三个工业区的分析中，形成举一反三的能力。

其次，注意与其他方法的综合应用。通常高中地理中的许多内容不能只单纯依赖于比较法，还需将其与推理演绎法、画图法、综合分析法等其他教学方法相结合，综合运用多种方法进行教学，使复杂抽象的知识变得直观简单，以便学生轻松掌握知识，提高学习效率。如讲解“水的运动”时，教师可根据洋流运动图示讲述不同因素形成的暖流和寒流的运动，或者是讲述在不同风带与不同半球作用下，同一性质洋流发生的运动方向变化等，加深学生对知识的理解与掌握。

二、地理比较法在高中地理教学中的具体应用

（一）图表比较法的应用

教师在高中地理教学过程中，要想使学生直接了解某些地理知识，可以采用图表比较法的方式进行直观教学，或者是利用多媒体技术播放各种生动形象的图表及图形，吸引学生的注意力，提高教学质量。如讲解《大气的热状况与大气运动》时，利用多媒体技术制作生动直观的图像课件，通过图像展示准静止锋、暖峰、冷锋的生成及运动，让学生更好地理解重要知识点。又如学习“农业区位的选择”时，教材中附有青藏高原和长江三角洲这两个地区的地理图片，教师可根据图片上的显示，引导学生完成二者的区位条件比较，并对各地区适合耕种的农作物进行总结。

（二）同类比较法的应用

同类比较法主要是指教师结合某一问题，鼓励学生对现有的知识进行灵活运用，从同类型的事物或地理现象中找到二者的异同点，将其应用于高中地理教学中，能够加深学生对所学知识的理解，巩固其所学的地理概念，使学生能在短时间内充分掌握新的地理概念，提高地理教学的有效性。例如：教师讲述“北美温带气候环境”的相关内容时，可以引导学生回顾之前所学的亚温带气候的知识，并提出如下问题：亚洲与北美洲有许多共同的特征，请分析两块大陆之前有着怎样的共同特征？学生为了解答这一问题，纷纷翻阅教材进行回答：由于地理环境具有一定的相似性，两者的气候会在大气环流的作用下而发生变化，呈现出气候多样性的特征，同时两者也具有相似性，如都是典型的大陆性气候。教师肯定学生的回答后继续提问：由于诸多因素的影响，两块大陆之前具有一定的差异性，试找出这些差异。有些学生通过查找资料或教材后回答：海陆位置的不同是两块大陆的主要差异，如北美洲拥有西海岸温带海洋性气候和极地冰原气候，而亚洲具有典型的赤道多雨气候。教师在学生回答结束后予以肯定和赞扬，继续运用地理比较法引导学生探究亚洲和北美洲之间气候差异的成因。

（三）概念比较法的应用

对于高中地理知识而言，其中许多內容都需依赖于学生的记忆和理解，而学生在学习有些相似的概念时极易发生混淆，这就需要教师总结这样的知识内容，通过详细的例子进行说明，使学生明确理解二者或多者之间的区别及联系。例如学习“地方时与区时”的相关知识时，由于这些知识存在理解与计算层面的难度，大部分学生在具体的学习中易混淆二者的概念，影响计算的准确性。因此教师在教学活动中可以采用图示法的方式来体现二者的范围，这样学生能够知道区时是指每隔15个经度为一区时，而地方时则与经线相关，更好地保证计算的精确度。

三、结束语

总之，地理比较法作为一种科学高效的教学方法，利用人类思维特点引导学生通过参照和对比进行高效学习，将其应用到高中地理教学中，可以使抽象凌乱的知识变得直观系统，强化知识之前的关联性，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维与逻辑思维，提高教学质量。随着现代化教育的快速发展，为了进一步提高地理比较法的应用效果，教师纷纷引入许多相关的应用方式，有效满足了地理教学的要求，有利于实现基础教育事业的良性发展。

参考文献：

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