注重生命教育 探寻生命意义

张兰+叶钰涓+杨佳

摘 要：随着生命教育的发展，中职学生生命价值观日益受到重视，为了解中职生生命价值观的基本现状，文章通过实证调查，选取福建省福州市的三所中职学校的学生进行问卷调查。调查结果显示，目前中职生生命价值观发展趋势良好，但也存在部分消极观念。文章从个体本身、社会、教育和文化等层面分析了现状及形成原因。

关键词：生命价值观；中职生；生命教育；生命意义

一、生命价值观教育的内涵及意义

1.内涵

对于生命价值观教育的内涵，我国还没有形成统一的认识。通过归纳总结可以得出，生命价值观教育就是生命教育和价值观教育的重合交叉点的教育，就是教育者通过一定的教育方法和教育艺术，使受教育者认识生命、珍惜生命、热爱生命、敬畏生命，进而形成正确的生命价值观。

2.意义

中职学校生命价值观教育就是以中职学校在校生群体为教育对象，根据中职学生群体的特点和时代的要求，教育者使用一定的教育方法和教育艺术，使学生群体充分地认识生命、理解生命，进而珍惜生命、热爱生命、敬畏生命，形成正确的生命价值观，积极主动地实现和创造生命的价值。

二、中职生生命价值观及教育的现状

当代青少年生活在一个信息开放的社会，经济全球化、信息网络化都给他们带来了不同价值的冲击，这势必会影响他们生命价值观的形成。就目前来看，我国的中职学校学生基本上都能够做到不仅对自己的生命意义、自己的生命价值追求有清楚的理解和把握，同时也能够做到珍惜他人生命，尽自己努力帮助他人。然而，也有部分学生价值观迷失，加之宠溺的家庭环境和较重的学习压力、就业压力等，他们或对自己不甚满意，或对人生充满怀疑。具体现状表现为：

1.学生尚能了解自身，但自我悦纳程度不高

从自我了解、认识方面，59%的学生对自己的满意度为一般；在面对压力或矛盾时，会有46.5%的学生找老师、同学或朋友倾诉；面对问题或矛盾时，只有29.7%的学生自己把所有问题解决掉，处理好；只有27.9%学生心理压力承受能力很好；及时主动寻求老师与同学的帮助的学生占总人数58.9%；现实中的压力来源排名前三的分别是学习、就业、感情。可见，此阶段的学生对自己的满意度不高，还不能够积极地悦纳自我，很多学生在独立处理压力或矛盾方面能力不强，还有一部分学生的自我评价不高，缺乏自信。

2.学生整体积极向上，但生命价值认识不足

死亡态度调查从一定程度上也反映了当今中职学生对死亡的态度。社会现象对学生形成生命的看法影响较大，52.1%学生认为生命最重要，对生命有积极的看法；对于社会上常见的中学生自杀行为，41%的学生认为自杀是对生命尊严的践踏，这说明中职学生对自杀行为持否定的态度，对待生命还是有比较正确的认识。虽然大部分学生没有想过死亡，但仍有30.5%有过自杀的念头，对这部分学生则需要加强对其行为关注、家庭教育及社会支持，引导他们学会自助及求助，感悟生命的积极意义。

在生命价值调查方面，面对别人自杀会有51.6%打电话报警，只有2.7%属于看热闹；68.5%认为自杀是对他人、对社会、对家人极不负责任的一种行为；对于身边的亲人、朋友或者是熟悉的人死亡，70.8%感受到痛苦、悲伤；“在人活着是为了什么”方面，64.9%认为是为了自己的父母和家庭；假如有世界末日，在離末日还有最后一年的时间里，与亲人、朋友一起度过快乐的日子占近六成。可见，大部分中职生对生命是乐观、积极的，只有极少学生有消极的想法。

3.自我保护意识较强，但方式方法掌握不好

在安全意识调查方面，很多学生对一些意外情况都能够处理得当。比如在校外有人向你勒索金钱，86.1%学生会尽快告诉爸爸妈妈或老师，说明自我保护意识较强；遇到绑架也会灵活处理，不会伤害自己，86.9%选择假装与绑架者合作，然后再伺机逃跑。可见，大部分学生自我意识较强，也有处理好突发情况的思想准备。

4.能认识健康的重要，但忽视锻炼的必要性

虽然大部分的学生能够认识到生命的重要性，但因为年轻，身体机能处于最黄金的阶段，少有人注意身体的保养，因而，只有10.2%的学生有每天坚持锻炼的习惯，对自己的健康状况半知半解的比例占近五成，只有少部分学生会通过相关杂志或网络资源来实现对健康知识的吸收，有79.8%的学生知道通过锻炼身体可以增强体质。而大部分学生没有长期锻炼的习惯，没有加强身体体质的动力。

5.生命教育仍有缺失，仍需要得到专业指导

52.3%的学生认为学校生命教育体系是否有影响或改善学生的心理状况见效甚微；学生认为现行学校生命教育需加强以下方面：生理卫生教育、突发性伤害的教育、心理教育、逃生教育、消防安全教育等；51.6%的学生表示学校有开展过生命教育，但课程比较少，希望多开展课程，认为教育的核心价值是提升素养、提高生存能力；有43.5%的学生认为学校有必要开展生命教育课程，以开展丰富具体实践活动。

三、中职学生生命价值观缺失的原因

1.心理困惑的出现，致使学生认识不清

当前媒体不断报道的青少年自杀类新闻不仅没有起到警示作用，反而极大地阻碍了学生正确生命价值观的形成。中职学生在面对这些社会问题时所做出的价值判断还不够成熟，呈现出一种多元化的特征。中职生正处于青春期，在面临成长、学习、就业及情感的困境时，容易产生矛盾心理，不能正确认识生命价值的现实意义，当积累的压力和负面情绪过多时，就容易出现心理困惑、心理障碍等，甚至会发生一些漠视生命的事情。

2.教育体制的缺失，导致学校重视不够

目前，部分学校在发展过程中强调的是就业率、招生数量、学生成绩等，学校的人文关怀教育处于边缘地带。我国生命价值观教育还没有健全完善的制度保障，生命价值观教育的研究发展、师资引进、研究人员培训等内容都有待专门机构进行指导并落实到位，关于学生生命价值观的教育较为薄弱，甚至没有把生命价值观教育融入到教学过程中，或者说生命价值观教育的教学内容、授课方式有待进一步充实和改进。总的来说，生命价值观教育的探索更多停留在理论层面，缺乏对生命价值观教育保障机制和实践模式的重视和探索。endprint

3.社会家庭的影响，功利主义色彩严重

由于社会上一些功利主义色彩的影响，容易引发学生盲目追求名誉、金钱，不能够正确认识生命存在的价值，严重阻碍了中职学生正确生命价值观的形成。

除此之外，家庭离婚率的不断增高，对家庭和谐产生了一定的冲击。一些中职学生受到家庭因素影响，心理上可能会出现问题，这些负面情绪如果得不到疏导，会产生严重的后果。

4.负面文化的侵蚀，引发理念产生扭曲

西方文化思潮不断涌入学校，给学生带来了很大的影响。例如，西方电影和电视剧中的血腥暴力文化，对中职学生形成正确的社会行为习惯明显起到了阻碍作用，不利于学生正确生命价值观的形成。

四、中职生生命价值观教育的内容与创新

1.探寻生命的意义——生命意义教育

为直面生命，提升生命的价值。学校也应切实确立和增强“为了生命”教育理想和观念，以生命哲学、人生哲学、死亡哲学等哲学和伦理学为理论基础，以学生生命实践所依赖的社会背景、历史条件和文化生活背景为现实基础，指引学生发现生命的意义，提升生命的价值，帮助学生形成正确的生命价值观，帮助学生辨别哪些活动或事物是真正对生命有意义的，生活怎么样才是有意义的。因此，生命意义教育观念更应深入教育者内心并付诸实施，切实帮助中职学生培养起各方面的能力，引导他们明白人生的意义，追求美好的生活和幸福的人生。

生命意义感是习得的，是一种社会建构。若青少年处于一种不当的生活学习环境之中，其生命意义感很容易扭曲和缺失。因此，学校应对青少年加强监管，并开展“生命安全”系列活动，聘请公、检、法等单位人员对学生进行培训，杜绝社会上的不良事件、不良观点侵扰青少年的正常生活和学习，为青少年提供一个良好的生活学习环境，使其更好地体验其自身的生命意义。

2.确立生命的信仰——生命信仰教育

生命的信仰，是指自己存在的意义和价值、生活的前途和命运以及人生的状态和归宿等，是价值观在人生问题上的集中体现。当今社会，随着经济全球化、文化多样化的趋势不断增强，越来越多的青少年学生变得没有信仰或者信仰某种外在的东西，出现了信仰危机。因此，通过生命价值观的教育，帮助中职生重新确立科学的、崇高的人生信仰，引导学生投入到现实生活中去，在丰富的人生体验、科学的理论学习和积极的政治追求中，获得对生命的认知、对社会情感和对理想的坚定信念，并把这种信仰追求转化为生命活动的动力。

泰戈尔说：“教育的目的应当是向人類传送生命的气息。”生命是个体存活于世上的前提和物质基础，只有生命存在，才谈得上发展和质量问题。所以学校应磨炼学生意志，让学生学会珍爱生命，这是信仰教育的首要目的。因此，中职学校在以生命信仰为核心的生命教育中，也必须把生命价值和意义的教育作为最高目标。生命信仰教育要与学生个性的自由发展相结合，使“教育为人而存在”真正成为教育者的信念。中职学校可开设关于“生命衡量教育”“人生选择教育”“欣赏教育”的内容，帮助在校学生做出争取生命的健康选择。通过组织郊游探险、露营等野外活动，让学生置身于大自然，感受万物的气息，明白活着的美好，增进学生个体对苦难的体验，从而更加珍惜自己的生命，珍惜他人的生命乃至全人类的生命；组织学生利用寒、暑假，参与针对残疾人、孤寡老人、特困家庭等弱势群体生命态度的社会调查，使他们更加懂得珍惜今天的生活。

3.明确生命的目标——人生理想教育

理想分为社会理想和个人理想。社会理想是社会成员对未来美好社会图景的共同追求，从长远来看我们的社会理想是共产主义社会，从近期来看就是构建社会主义和谐社会。个人理想是个人在生活、事业、家庭等方面对未来美好憧憬的追求。社会理想和个人理想是辩证统一的关系。个人理想是社会理想的基础，社会理想的实现是以个人理想为基石的。所以，我们在确立人生理想的过程中，要将个人理想和社会理想有机统一起来。那就是要立足我们的学习、生活和工作，让我们人生理想的实现能够为社会的稳定、和谐、发展起促进作用。

要让中职生明确人生的目标，就要帮助他们树立正确的人生理想。中职生还处于成长期，心理的不成熟和社会经验的缺乏，都容易导致他们受到外界的影响而出现理想的不确定。学校可以通过开设 “我的理想”等主题班会，让学生畅谈自己的人生理想，展望未来，建立自信心。

4.承担生命的责任——人生责任教育

生命责任感，是教导中职生能有一种强烈的自觉意识以及崇高的情感意志，在实现自身生命意义的过程中，不会忽略他人和社会整体的生命意义，不会处理好不同生命主体间的关系。中职学生的责任感，在不同的时代和环境下，有着不同的内容，所以，我们应该与时俱进，突出中职学生责任感教育的重点内容。

在当前，中职学校应该着重进行爱国主义教育、诚信教育、敬业精神教育。如利用开学国旗下讲话、重大纪念庆祝大会等，积极宣扬人生责任心的意义，使学生牢记自己的职责任务。或开展主题活动，如“18岁成人礼”、新团员宣誓仪式，激发学生崇尚高度人生责任的感情。引导中职生在社会参与中真正地践行生命责任，使学生意识到自己的发展是与他人的存在、社会的发展、自然的和谐紧密联系在一起的，从而逐步培养学生的责任意识。

5.创造生活的幸福——人生幸福教育

生命的幸福教育是以“生命”为教育的原点，以“幸福”作为教育的追求，把生命与幸福的本质、特征和需要体现在教育过程中，是教育尊重生命的幸福需要。在培养中职生完善生命的幸福发展的同时，着眼于教人与他们创造生命的价值并提升生命的意义，最大限度满足中职生生命幸福发展的需求。

当代中职学生幸福观的教育任重道远，这就更需要学校通过多层次、多渠道、多种方式来帮助和指导学生树立正确的幸福观。学校不仅仅在于要传授给学生从事劳动及合乎社会活动要求所必备的知识，更重要的是给予每个人以精神生活的幸福。

综上所述，当代中职生生命价值观的塑造需要全社会的共同努力。要加强他们的世界观、人生观和价值观的教育，要树立远大理想，通过系统的教育，帮助中职学生形成健康的生命意识，积极提升生命质量，促进生命和谐成长，形成“珍爱生命、尊重他人、关心社会”的健全人格。

参考文献：

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[4]吴一凡，王清平.论大学生生命价值观教育[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2016（16）.

（作者单位：福建省邮电学校）endprint